我是从60年代中期，国家刚施行小学教育免费入学政策时那两年，正值农村学校急需老师时跨进教育队伍的，第一步就是走进大山里最边远落后闭塞的农村小学，这一干就是三年。三年不算太长，凭着自己养成的爱读书，爱动笔，爱思考的习惯，很快就适应了教书当老师的工作，多数时间从事语文教学，尤其对小学语文、作文情有独钟，也就对小学语文作文教学的状况特别关注。很巧的是，从农民各种季节的劳作中，突然领悟了与写作有关的“技法”：看出了与作文语文教学相关的写作关系，博得师生的称赞。但很快遭遇*革文**运动而终止。
进城以后，于心不死，在几十年的教学实践中，我对语文、作文教学存在的问题做了大量的调查，研究，总结，写出了许多关于提高语文、作文成绩方面的论文，并屡屡获得过黔南州，贵州省，总后西南局，总后全国厂矿子校小语会论文大奖。同时也在学校内亲自试验，试点，得到了同行认可，家长称赞，学生满意的赞誉。
我提出作文大面积提高的作文教学方法改革新模式，完全是出于要提高小学作文教学质量的一片初心。由于受早些年特殊年代的限制，我的作文教学改革方法一度受阻，未能得以推行。提前退休后，励志要改变当前语文作文教学状况，让更多嗷嗷待哺的学生系统地学到写作知识，形成一定的写作能力，让小学语文、特别是在作文教学质量上走出一条大面积提高的路子，更想让众多的老师学生不再把作文看作是心中的“最怕”。出于这种心理，我六十岁上去学电脑，整理、结集，写成了“小学作文教学方法改革《构想与设计》”。二零一八年申请了国家知识产权保护，并报北京审批，同年十月，获得中国国家版权局登记证书。
《构想与设计》，专门针对小学各年级学生实际，结合课本中作文知识要求，从战略意义上，设计了各年级段作文教学内容的分布；学校及教导处安排老师任课方法的利弊分析；分解了整个小学各年级段之间应学的作文知识，循序渐进，由易到难，逐步推进，完整，有序地在潜移默化中，让学生形成较成熟的作文能力，为向中学过渡奠定了基础。
《构想与设计》分为：“小学作文教学方法改革总体设想”；“教师用书”；“学生用书”；“学生写作参考范文选编”；“学前儿童教育\家长必读”等五部份。《构想与设计》部份，分析并整理出小学各年级段作文教学内容的分布特点；小学作文教学指导性大纲；小学各年级段作文教学备课，教案设计等。
《教师用书》，解析了各年级作文教学应该学习的内容；教师针对不同年级所采用的教法建议；特别提出，增加低年级“作文意识培养”训练问题，以弥补小学低年级在作文教学的六年中形成的空挡；弥补多数老师对各种作文写作知识储备量不足的缺憾；分析出老师作文教学中存在的不足之处；教学中遇到的典型用词用句常识的常见错误；篇章结构，布局谋篇有关的知识传授的技巧；开头结尾与文章色彩的关系；各年级作文教学指导建议；规范了老师对学生作文的评改方法；上好作文课的注意事项。
《学生用书》主要在写作知识传授方面，为学生提供指导意见；记叙文的写作方法要点；记叙文结构形式；写作内容与题目的关系；传授观察与动笔，与场景，与角度，与个人写作能力的关系；我提供的各种文体写作方法的范文；特别说到低年级语文教学与说话、写话的关系，说话写话与后面年级形成写作能力的关系；学生最易忽略的写作用词用句实例；学生作文修改的重要性；怎样收集各类词汇；怎样应对小考等等。
《学生写作范文选编》的文章选自本人发表过，及未发表的文章，涉及散文、杂谈，议论，小说，诗话，诗词，对联各种文体。题材多样，可读性强，有趣易懂，符合各年级学生生理心理特点，学生学来得心应手，能激发更多学生学好作文的积极性，提高对写作的兴趣，让学生由惧怕作文到喜欢作文，使学生作文成绩大面积提高的梦想不再是不可企及的难题。
关于《学前儿童教育\家长必读》，本不属于我研究的范围，但因为看到很多幼儿园里，幼教老师用各种方法收取“补课费”，提前教一年级才该学的拼音，识字，写字，20以内数的计算，还要布置家庭作业，每天使使不大的幼儿们过早地陷入作业堆里，失去了应有的童心，童乐，童趣，童真。每到幼儿园接孩子的放学的时间，还得到补课室去等待补课老师布置好家作才把孩子“放出来”。不禁怀疑幼儿园“幼师”的老师是否具有教师资格证，幼儿教学计划里是否有不符合规定的内容。所以，逼得我把我写的许多学前儿童教育文章编进这本书，供家长参考学习，弥补一点家长在怎样教育，怎样引导学前孩子成长知识的不足。