语文试卷评讲之前，我曾调查了几个语文成绩比较优秀的孩子，她们都反应这次语文试卷较平常难些：1是名著阅读题；2是图文转换题；3是阅读理解题等三大块。经过试卷评改之后我发现，这三类错题都共同指向了概括能力的严重不足。
名著阅读题。“请结合《红星照耀中国》一书，简要概括红军长征的经过。”
图文转换题。“阅读材料一，简要概括劳动教育要遵循的原则。”
阅读理解题。阅读文段一《它就是瓦》中第7题：“请分别概括‘我’和阿光对瓦的态度、认识。”阅读文段二第13题：“中国北斗正面临重大转折，采取那些措施才能做到跨越式发展？请结合文本内容简要概括。”
孩子们错题的共性大都是概括片面，角度单一。比如图文转换题，概括劳动教育遵循的原则时，只是习惯性一味的从材料中寻找现成的答案，而不会用简明、凝练的语言加以概括而且答案表现还很片面。这就违背了题目的要求“简要”二字。再比如阅读理解题概括“我”和“阿光”对瓦的态度、认识时，孩子们由于阅读能力的限制，还有自己做题时间安排不当，不能充分阅读或读懂全文，在快速筛选文章信息方面表现出严重的不足，概括的角度单一。还有阅读题13，孩子们对这种复杂的说明文阅读，缺少自信心，阅读时浮光掠影，更甚于没有阅读完，所以做题很盲目，不知从何处下笔，只好在材料中找一段抄写下来，没有真正的阅读更别说理解了。
评卷后的反思是，平常的阅读教学中要多注重概括能力的提高训练。
第一，在日常的课堂教学工作中有意识的设计一些阅读概括题。比如在学习《回忆我的母亲》这样一类回忆性散文时，多设计一些问题：“请从我的角度概括我与母亲之间发生的几件事？”“请从母亲的角度概括母亲和我发生的几件事？”“概括一下本文的主要内容。”变换角度训练孩子们发散思维，进而有意识训练他们的总结概括能力。
第二，在课外阅读的指导上，有意识布置一些阅读作业。比如指导阅读《昆虫记》可以布置一些课外阅读作业：“总结一下狼蛛，螳螂，蜣螂，蝉，蝈蝈，蟋蟀等生活习性。”从捕食的角度去对比分析，概括总结两个阅读章节中昆虫的生活智慧？”孩子们课下在阅读中多多交流自己的阅读心得，在作业中多多渗透自己的阅读思考，多提出一些阅读质疑，提倡生生，师生的合作交流与探究活动。
第三，把阅读和写作结合起来。让孩子们一边阅读，一边写读书笔记和阅读心得，做到不动笔墨不读书，这样，读思写就会结合在一起，不知不觉，孩子们的概括能力就会随之增强。