在一线教学的小学低年级语文、数学老师都感觉到现在的小孩子越来越难教。
我观察到他们最喜欢的是看动画片，其次是上音乐、美术课，计算机课，再次是上科学课，品德与社会课，最后才是语文、数学课。
看动画片，最轻松愉快，音乐、色彩、卡通人物，都能给孩子带来视觉、听觉的美好感受，动画片中一个个鲜活的故事，蹦蹦跳跳的人物形象，宛如他们的生活，切合他们的幻想，更主要是没有课后书写的纸质作业。
音乐、美术、计算机 ，每节课学一定的浅显知识，或张口唱，或仅仅是动笔画，动手简单地操作，课后很少有纸质作业书写，也深受孩子们喜欢。
科学课和品德与社会课都是利用多媒体动画的形式*放播**一些切合孩子日常生活的知识，激发孩子的兴趣，开阔他们的知识视野，并且课后只是极少书写的作业，又非常浅显，孩子们也非常有兴趣。
这些学科都是小学生最喜爱的学科！可是，语文、数学课就不一样了，孩子们在课堂上只想看与课本知识有关的动画，而不想认真地学习和思考每节课出现的新知识点。每当上课时，孩子们劲头十足的唱完歌，姿势端正地认真开始听老师讲课，往往仅仅几分钟后，一些孩子就不耐烦了，心不在焉地玩橡皮啦，掰弄手指头啦，描画书本中插图漫画啦，折纸叠船、叠纸飞机啦……能够在老师的引导下认真学习思考的同学只占一半。
譬如，在语文课堂上，学生看、听完课文的动画朗诵后，在老师的指导下，进入阅读理解课文阶段，就兴趣不高，进入自己书写生字阶段也是没有热情，最后自己独立阅读理解纸质文字的，更是懒洋洋地，很不情愿。最终效果也是极差。
数学课堂上，也是这样，只要进入动脑，动手，动笔阶段，思考，写作业，孩子就非常被动。
这是为什么呢？
我一直苦苦地思考，只到有一天，我看见音乐、美术课的热烈场面与语文、数学的时时冷场形成强烈对比，我才豁然开朗。
当下，多媒体普及的时代，孩儿从上幼儿园在课堂上获取知识就是完全依赖动画，幼儿园三年时间，完全形成了动画刺激思维的形象性依赖。在家里，有许多家长当自己忙碌时，就让幼儿自己看平板电脑，在上面看故事、听故事，让平板电脑陪伴幼儿，免得他们吵闹。
小学一年级书本与幼儿园衔接较紧，到二年级后，书本知识逐渐变深，三年级就是比较大的分化，所以，在小学三年级孩子的文化课成绩出现的比较明显的差异。
对那些严重依赖动画音频、视频的刺激取知识的孩子来说，纸质文字比起动画片来说，显得多么枯燥乏味，难怪孩子们越来越厌倦语文、数学课本。这些孩子从触手可及的形象化思维转换成纸质文字中需要自己想象的 形象思维时，就容易分心，当面临纸质文字中的逻辑思维时，就显得非常困难，学习得非常吃力。
就像婴儿从吃母乳、喝牛奶，到开始吃米饭、面食，转换时孩子非常难受，很多孩子会哭泣，会消瘦。家长看到心疼，但是，孩子必须学会吃米饭、面食，不能一辈子吃母乳、喝牛奶。
首先，在幼儿阶段，减少孩子从动画中学习的时间，从幼儿牙牙学语，就有意识地让他们接触有图片的纸质文字，就像过去我们童年时阅读画画书一样。这样，对幼儿的视力也是一种保护。
其次，从小学一、二、三年级逐渐减少多媒体动画的教学，循序渐进地引导孩子从多媒体动画的学习方式到阅读纸质文字为主的逻辑思维的学习方式的转换。在这个过程中，要发挥老师或家长的指导作用，老师或家长要时时启示、点拨，消除他们学习过程中的疑难、障碍，孩子上路后，才能放手让其独立地从纸质文字中学习。