现代文的阅读选择题主要取材于社科类或科技类文章，它以选择题模棱两可、似是而非的形式出现，稍不加注意就会使考生与正确选项失之交臂。而造成错误的主要原因，就是对选择题所设置的干扰项辨析不清。现结合近年高考题型和练习，就选择题干扰项的设置归类辨析，以便考生理解掌握。
一、扩大（或缩小）范围
这种干扰项就是把阅读材料中某些内容的一部分扩大到全部，故意扩大判断对象的范围，形成以偏概全的错误，其主要的特征是常出现范围的副词，如“全部、任何、凡、都、普遍、一切”等等。
二、偷换概念[来源:学科网]
这种干扰项就是把原材料中某个名词的内容，故意变换成其它内容，达到迷惑人的目的。当考生在辨析此项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相等，有无漏掉或变换了原文中的一些重要字词。
三、无中生有
这种干扰项较为常见，干扰项所选用的材料在原材料中根本不存在，找不到依据，其目的就是为了混淆视听，常让考生不知所措。对于此类干扰项考生应大胆自信，敢于排除。
四、“已然”和“未然”混为一谈
此类干扰项就是命题者故意把现实中已发生的事实（又称“已然”）判断为未发生，或把未发生的事实（又称“未然”）判断为已发生。此类干扰项只要认真辨析，抓住关键字眼，是不难判断出来的。
五、强拉因果关系
这种干扰项在内容上套用于原材料，把互不为因果关系的两项内容拉到一起，在逻辑思维上仍不成立。由于它模棱两可，其迷惑性更大。
六、答非所问
此类干扰项就是命题者在选项所设置的内容，并不能用来回答题目上所设计的问题，题目与选项在内容上毫无联系。
七、相互矛盾
这种干扰项就是命题者设计的选项在内容上与原材料发生冲突，如“肯定”的判定为“否定”的，或者设计的选项内容之间存在冲突，一方面既肯定甲另一方面又否定甲。
八、混淆“必要条件”和“充要条件”关系
这种干扰项就是命题者把阅读材料中的逻辑关系混淆在一起让考生判断推理，常见的是混淆“必要条件”和“充要条件”的关系。“必要条件”的判断特征是“无甲必然无乙，有甲并非必然有乙”。如，“只有存在空气，植物才能生长”一句，没有“存在空气”这个条件，植物必然不能生长，但有了“存在空气”这个条件，植物也不一定必然能生长。
九、张冠李戴。所谓张冠李戴，是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。
路在何方
以上总结了有关现代文阅读的一些设题陷阱，俗话说，知己知彼，百战不殆。我们熟悉了命题方便的规律，在复习时就能信心增强信心，为此，我再送同学们三句话：
1、树立一种观念：科技文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，我们在做科技文阅读的试题时，必须排除与选文相关的旧有科技知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。
2、具备两种心理状态。一是专注。做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。二是仔细。科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。
3、明确三个步骤。第一步，通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，而不会犯断章取义、以偏概全的错误。第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。