父亲协助儿子做家庭作业

表妹家的孩子今年五年级了，令表妹极为头疼的问题是孩子粗心，总写错别字。她问我有没有办法解决。我便问她是怎么处理孩子的这个问题的。她说就是写错的字写一行。孩子现在大了，说多了不愿意听，罚写也是带着情绪，有时候还哭鼻子。

一、有一种病叫”粗心“

孩子写错字是常见问题，老师和家长做的最多的功课就是罚写，一个错字罚一行其实算少的，在知乎上看到有老师能罚孩子写50遍。

但这样的做法真的有用吗？我表示怀疑。前段时间和七岁的女儿讨论"刻意练习"时，女儿分享了她对写作业的看法，很值得我们思考：写作业的时候要带着自己的意识去写，如果没有意识，写一万遍也等于0。

记得我小时候，老师罚作业，同学们会想尽一切偷懒的办法去完成数量。比如一手拿三支笔，一次就能写三个字；为了写满一张纸，故意把字写很大。孩子把心思全用在了如何应付老师上了，罚作业的目的达到了吗？

二、为什么”粗心“

问题只要用”粗心"来解释的时候，似乎就无解了。因为识字的整个过程也是混沌的，老师教什么，孩子就接受什么，至于那些老师没有点到的、或者孩子在课堂上没有听到的部分便成了“粗心”的原罪。

识字是语文的基础，但怎么才叫"识字"呢？绝非会读、会写就算识得了。认识一个字，我们除了掌握读音、字形、字义之外；最重要的是学会应用，应用又有三个层次：组词、造句、写文章。前一部分是一个由外向内的输入过程，后一部分则是由内向外的输出过程。只有能够完成这样两个过程，才真正叫作"识字"。

那么，如果我们能够让孩子清晰“识字”的整个过程，教会孩子识字的这些要点，当遇到写错的字时，或者初识一个字时，孩子就可以通过相应的方法去自学、自我纠正。

女孩，6岁，用一个字母模板练习写作

三、“粗心”处方

简单地用"粗心"两个字把写错字全概括了，仿佛写错字是个绝症，只能跟我们小学语文老师说的一样，"回家让你妈拿刀把心削细了！"

孩子写错字也是有各种不同原因的。一种是输入过程出了问题，比如"瓜"写成了"爪"，"入"写成了"人"，把一横写成了一点，等等，都是对字形掌握不够。一种是输出过程出现问题，比如同音字张冠李戴，胡乱使用。尤其是孩子写作文的时候，乱用字的情况居多。

1.识字四步曲（输入错误的纠正）

第一步，初识

一个字的读音、整体结构以及字义，进行初步地了解。

第二步，观察

观察有两种，一种是静态观察，一种是动态观察。

首先是静态观察，先看字的形状，是长方形、三角形、梯形？比如"国"字，它的外部轮廓是一个长方形，"尖"字则是个三角形；再分解字形，这个字是独体字、左右结构，还是上下结构，以及偏旁部首，每一个部分的组成是什么？比如"秋"，左右结构，左半部分是"禾"，右半部分是"火"部首是“禾”，"具"，上下结构，上半部分着重观察框里是几横，部首是“八”；然后组合字形，一个字的每个部分、每一笔是什么关系，长短、大小、位置是怎样的。通过这三步大脑便有意识进行了一次字的"搭积木"过程。

中国字不仅讲究字形，还要注意笔画顺序。动态观察可以借助网络上的汉字工具，比如百度汉字，呈现出了汉字的书写笔画、笔顺。通过这个过程在头脑里"书写"汉字。

第三步，书写

不是手里拿着笔写在纸上才叫书写。我们还可以借助沙盘或者米盘，用手指在沙或米上去写字，以此来增加我们的触觉对一个字的感受，这个过程叫做肉体化。手指在沙上划过的笔画能够更多地刺激大脑，从而增强对汉字结构的记忆。诸如此类的方法其实很多，比如也可以用陶泥去捏字，用纸撕字，等等。

有了肉体化的过程之后，再提笔去写，练习书写能力。

第四步，复习

与其让孩子盲目地抄写十几甚至几十遍，不如听写一次，挑出那些记忆不牢靠的字，做上好标记，让孩子重复识字过程。

2.应用四步曲（输出错误的纠正）

第一步，组词

识得一个字，用其他的字与其配对。既了解了字的使用范围，也更清晰字义，从而减少误用的机率。

第二步，寻找近义词、反义词

通过近义词和反义词来诠释、限定一个字或词的意义，加深理解字义、词义。

第三步，造句

造句可以加强孩子对于词的使用能力，也是作文的一个先导。

第四步，阅读

阅读是积累词汇的绝佳途径。

总结

真正的教，是教会孩子方法，让孩子能够渐渐走向可以自己学。所谓授之以鱼，不如授之以渔！清晰的方法才是我们应当教会孩子的！