初中英语教学是九年义务教育的一部分，又是中学教学的一部分。然而，由于小学与初中使用同一个 “课标”，衔接起来比较方便。而初中与高中使用的完全是相对独立的两个“课标”，高中英语教学目标、要求和内容与初中英语的有着较大区别，做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标。我以为，高一的英语教师要发挥好主导作用，认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。以下就结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语学习的衔接。
一、影响初高中英语学习衔接的因素
1、环境和心理的变化。
2、教材跨度大。
初中：1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配，常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
高中：八级(高考要求)3300词，九级(选修)4500词，教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知识点，句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。
3、初高中英语教学方法存在差异。
初中：
(1)、课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。
(2)、教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。
高中：
(1)、教材内容多，知识综合性强，课时减少。
(2)、课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。
(3)、侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。
4、初高中学生英语学习方法不同。
初中：学习依赖性强，机械性记忆和练习。
高中：学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。
结果：高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、应对策略
1、做好初高中英语教材、教学目的和要求的衔接。
2、营造氛围，指导学法，做好学生学习英语习惯的衔接。
3、讲究教学策略，加强心理辅导，做好能力培养的衔接。
4、激发学生学习英语的兴趣，提高衔接工作的实效。
5、狠抓教学环节，努力提高教师的教学教研能力。
（一）做好初高中英语教材、教学目的和要求的衔接
正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。因此高一新学期刚开始，我就通过摸底了解了学生的大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时查漏补缺。先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。同时，尽快使学生适应高中英语教学。
1、加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。同时也培养了学生学习词汇的能力。加强语音的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，模仿语音语调，组织英语朗读比赛，经常要求学生朗读或复述课文。
2、搞好初、高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。
3、在抓阅读的同时，还要进行听说训练。对高中英语教材的课文在要求学生以阅读为主、培养学生的阅读能力的同时，课堂上，教师应该用英语组织教学，锻炼学生的听力，讲完课后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。
（二）营造氛围，指导学法，做好学生学习英语习惯的衔接
在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；同时根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯，大力培养学生的阅读能力。课后经常与学生接触，尽快和学生熟悉。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。
1、使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口头、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如可以要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。
3、阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，发果还仅限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。另外，师生要增强心得的交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。
（三）讲究教学策略，加强心理辅导，做好能力培养的衔接
初中的英语教学，以句型教学为主。高中的教学任务和要求有所不同，侧重培养学生的阅读能力，所以本人采用了听说领先，读写为主的教学方法。明确要求：每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了；有了语感，改错和写作的水平和能力也能不断地得到提高。对于刚上高一的学生，还要给他们指明学法，让他们在最短的时间内适应高中的英语教学。要培养学生的自学的能力、预习的习惯、朗读的习惯、整理错题的习惯，要教会他们运用各个感觉器官，从读其音，观其形，释其义等几个方面记忆单词，而不是机械地死记硬背。
1、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。
2、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。教学要民主，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。
3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。具体做法是，教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，要帮助他们找回学好英语的自信心，要教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。教师也要不断改进教学方法，教学过程不仅要注意激活好生的兴趣，也要注意激活差生的兴趣。
（四）激发学生学习英语的兴趣，提高衔接工作的实效。
培养学生的学习兴趣，增强教学效果，避免学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课外作业是学生个体完成作业的独立活动的基本形式，学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。因此，本人在作业的布置和批改上下功夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的创造性以及答案的多样性。
（五）狠抓教学环节，努力提高教师的教学教研能力
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识地培养学生思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量.。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行辅导。
4、加强对学生学习的督促，我每天都利用早读时间督促学生背课文和单词，并及时检查背诵情况，以此来促进学生知识的积累与运用。
5、不断自我“充电”，坚持通过阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志学习新的教育教学理念。坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，不断提高自己的业务水平。
高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。