“教育是一棵树摇动另一颗树,一片云推动另一片云。″教师去摇动、推动学生这棵树、这片云时，靠的是丰富的学识和满腔的爱心。
爱是人做一件事的最根本的动力源泉。有了爱，便有了兴趣，有了钻研的方向。教师要热爱教育工作，这样便可以为从事教育教学工作源源不竭地提供动力。学生有了爱，心中就会长出希望的幼芽，并且不断地健康茁壮地成长。
可是“十年树木，百年树人。″，这种爱的浇灌不是夏天暴风骤雨短时间的输送，而是春天绵绵细雨的长时间的滋润。孩子的成长都是有自身的规律，任何揠苗助长，急功近利的做法都是愚蠢的，结果只能适得其反。只有依照自然规律日出而作，日落而息，沉下身子，静等花开，还教育本来的面目才是正途。
教师像太阳一样是爱的播洒者，可其拥有的爱也不是本来就有的，更不是永不枯竭的，也需要培养，也需要有个源泉。这个源泉就是国家、社会、家长共同营造的尊师重教的大环境。
可曾几何时，浮躁之风，急功近利之思想进入了校园，教师在惊涛骇浪中无法保持淡定，无法坚守教育的初心，没有话话权的他们成了提线木偶，变得麻木，失去了灵魂。他们不得已干起了揠苗助长的事，既是教师，又是勤杂工，心力交瘁又无可奈何。因为一些教育管理者的管理思想是不论你的地是贫瘠还是肥沃，不论你的种子是饱满还是瘦小，每一个人都必须有好收成。至于采用什么方式，则可不论。于是白猫黑猫的市场经济理论也被完美地嫁接到教育上。
孩子的成长需要爱心，需要精心的呵护，教师语言的剌激，乃至施加于身体的些微惩戒，都成了有失师德的行为。其实适当的批评与惩戒也是另一种爱。教师无法捧出一腔的真爱，如履薄冰，只能与社会与家长一起加入到对学生无限呵护的行列中，但是这样的做法又成了“佛系"，成了“躺平″，搞得里外不是人。教师也是人，在这畸形的教育大环境下精神也会向畸形发展。虽然自我学习，自我调节也有自我修复的作用，但是人的主观能动性毕竟是有限的，外界的压力过大，自我修复的能力也有崩溃的时候。
教师需要理解，需要来自各方的支持，也需要爱，为其提供希望与动力。可是校园里人性化管理的做法越来越少，代替的是企业压榨式的管理。教师没有了轻松愉悦的心情，没有了对教育职业的爱，怎能有爱输送给学生？
校园必须要有求真务实的学术氛围，教师要有正确的三观，学生也要有分辨真假、善恶、美丑的能力。校园应是和社会其它地方不一样的地方，是人们永不能失守的精神家园。
鲁迅说：“教育根植于爱。″希望全社会正确地认识教育，对教育多些宽容与爱心，让爱在校园中播洒，让幼苗在爱的阳光下成长，最后让他们像爱的天使一样把爱洒向其他每一个角落。
所以引导人去追逐名利，使人冷酷丑恶，丧失信念、是非、善恶、美丑观念，将教育管理行政化，教育功能扩大化，信奉行业*规则潜**有失师德的种种有害的做法都应被全部赶出校园。“象牙塔"式的学习环境有脱离现实之嫌，但是这样的环境才能″明志″，才能“致远″，培养出真正的人才啊！