目前,中等职业学校财务会计课程存在一种教学两难的状况，教学上存在教育理念陈旧、重理论轻实践、实验设备落后、双师型队伍建设滞后、社会对中等职业学校学生的偏见等问题。只有找到相应的对策，解决这些问题，才能有效提高学校财务会计教学的水平。
一、专业现状
(一)招生难生源差
随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少，中职学校许多专业面临招生难的状况，特别是财务会计专业问题更加突出。中职学生多是初中毕业，且基础比较差，他们厌倦传统的讲课方式，对学习缺少兴趣。
(二)就业忧难找准定位
在高等教育逐渐普及的现状下，加上经济的快速发展，社会对财务人员的要求越来越高。中等职业学校与高等教育的学生相比，自身不具有很强的竞争力，表现在中职学生的学习基础和学习态度不够理想、专业技能不够熟练、专业知识面不够广等方面。中职学校的毕业生面要想得到社会的认可，就必须通过从业资格证书的考试，这对中职学生来说也是一个严峻的考验。
(三)学生家庭现状
目前在校的中职生，普遍是独生子女，年龄正好又处在15～19岁之间，这一年龄阶段的学生普遍存在价值观念多元化、自我意识强、思想意识活跃、普遍叛逆、学习动机缺失、理想道德淡化等问题。农村家庭的父母外出打工居多，学生中的留守子女较多，对子女的教育问题重视程度不够。
二、问题梳理
(一)专业性的限制问题
1.课程设置存在的问题。受传统教育思想及教育观念的影响，结合农村中职学校现有教学资源状况，中职会计专业的课程大多沿袭了以学科为本位的传统模式，使理论和知识成为主体，而实践和技能却成了辅助，整体实践性教学课时数偏低。由于中职生学制时间和课程重复性的限制，且实习实训又受到限制，学校教学达不到预期目标。在当今竞争日益激烈的市场经济中,一个生产型企业,只有生产出适销对路的产品才能在市场上立于不败之地,企业才能发展壮大。同样,我们中等职业学校要想发展和壮大,在抓好“招生关”、“就业关”的同时还必须重点抓好学生的“质量关”。具体地说,就是要求我们学校为社会培养出窗体顶端
2.教学观念陈旧。目前，农村很多中职学校的财务会计专业，仍采用传统的“知识导向”的教学模式，“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，使学生感到学习时枯燥无味，丧失了对学习的兴趣，常常出现“老师台上讲、学生台下睡”的状况。特别是一些参加“对口高考”的学生，纯粹就是应试教育。教师过度的重视会计理论的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，忽视了培养学生的会计实践操作能力和实践经验。
3.师资力量和教学资源不够。中职学校的老师整体水平相对较差，很多是从应届的大学毕业生招聘的，存在实践经验少、动手能力弱的问题，这也造就了教师重理论轻实践的心理状况。而相关教辅书枯燥，缺少实物的辅证，也使教师在教学过程中难以获得足够的资料。
(二)基础硬件和实习实训条件的制约
目前的农村公办中等职业学校，大多源于二十世纪六十年代至八十年代的行业办学，一些中等职业学校基础设施偏好一点的，大多升级为高等职业技术学校。城乡中职学校基础设施差距很大，资源配置不合理。例如，虽然有些农村中职学校的会计专业配有会计实验室，但实验能力、实验效果却不够理想；有些学校仅有一些简单凭证、账簿、报表，手工模拟室的资源不足。学校给财务会计专业配置的软、硬件滞后于目前实际中的应用，在实践过程中缺乏系统性学习的问题突出。
三、策略措施
(一)改善课程设置存在的问题
1.改善课程设置。课程设置要充分体现职业教育的特点，以培养学生动手实践能力为重点。实践能力的培养，是中职教育的首要课程目标。根据学生的实际状况，结合目前社会对财务会计人员的人才需求情况，合理设置学校的课程内容以及将达到的教学教学效果。
2.结合本校实际，开发校本教材。学校与校企合作的企业进行联系，派专业教师深入企业考察，进行学科调研，及时了解会计在实际应用中存在的热点问题。同时，组织教师将收集到的资料编写成教学案例，安排学校有经验的老师自行开发校本教材。校本教材要结合当地的经济特色，以每个行业的典型业务为案例，按照项目化的要求将案例分解为每个阶段的实训任务，循序渐进，由浅入深，编写出适合学生实际学习的教材。
（二）提高教师教育技能
1.调动学生的学习积极性。财会专业的知识具有理论性强、政策性强、概念抽象的特点，是一门务实性很强的学科。在教学中，要充分发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性？首先，教师可以创设有趣的教学情境，根据中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和丰富多彩的课外活动，吸引学生最大限度地参与到学习活动中来，让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。其次，根据财会专业的特点和教学内容，着重改变“一支粉笔、一本教材、—块黑板、一张嘴巴”的单一教学方式，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，可以通过实物教具、多媒体课件、联系生活实际、巧妙利用表演、课堂游戏等创设情景进行教育教学方式，激发起学生好奇心和主动探求问题的欲望。
2.改变教学方法。长期以来，教师在实施教育的过程中把学生视作被动接受的对象,教学上一直是“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,毕业扔笔记”，教学模式一直是“填鸭式”的“一言堂”。教师把向学生灌输知识视为教学的基本任务,把考试作为衡量人才的标准,忽视学生的主体性和能动性。要改变这种传统的教学观念，把教学思想转变为“以学生为主体，教师为主导”的素质教育上来，采用“学中做、做中学”的教学新模式。在教学方法上忌重教轻学，忌强制性灌、考、评，忌不重视启发诱导和不重视学生创造性发挥的教学方法。
3.注重无声语言的运用。教师要精心设计教学过程，注重教学中无声语言的运用，要精心设计板书的整体布局，使教学内容详略得当、突出重点、言简意赅。增加诸如“兴趣启发，设疑启发，以情启发”等启发诱导的教学方法，培养学生的创造性思维。教师要精心设计问题，既要让学生感觉有一定的难度，感到“山穷水尽疑无路”，又能在教师启发性的点拨下，让学生感到“柳暗花明又一村”，增加学习的趣味性。
(三)加强人才队伍建设
加强“双师型”教师队伍建设，可以通过以下途径来进行。首先，对教师进行职业培训，通过安排教师到企业进行培训，提高教师的自身素质，也可组织教师参加省级或国家相同专业培训。其次，向社会招聘高素质的专业人才。学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师，对优秀兼职教师，学校可通过提高报酬等手段与其保持长期的合作关系。再次，加强校企合作，实现了“共赢”。采用校企联合办学，联合办学的专业老师由企业负责，可以有效解决“双师型”教师的短板问题，实现校企双赢的良好局面。最后，教师要充分营造好“校企合作”的“课堂环境”，充分利用好财务会计阶段性的校内和校外实习的大课堂。
(四)加强学生实习
1.合理安排实习时间。在安排学生实习的过程中，考虑到事务所一般业务具有经常性，而学生教学实习是环节性教学活动。因此，实习时间应由学校根据课程安排选定，采用阶段不间断的实习方式，每次实习为30～60天。
2.教学实习全过程管理。学校和教师要对学生的实习过程进行全过程管理，要对企业进行安排、卫生方面的考察，保证学生的人身安全，同时对实习学生提出要求，包括要有目的地开展实习；教师与学生及时沟通，以保证实习的效果；督促学生及时撰写实习报告，以提高学生归纳分析问题的能力。
总之，农村中等职业学校的财务会计专业是专业性强、实用性强的课程，教师在教学过程中必须做到理论与实践相结合，通过多途径激发学生的学习积极性，达到人才培养的目的。教师要充分营造好每一堂课的“课堂环境”，充分利用财务会计阶段性的校内和校外实习的大课堂。学校方面，逐步使学校设施、设备符合现代职业学校要求。也可以增加基础设施建设，基础设施好了，学校领导、教师、员工也能以更为饱满的热情投入到管理工作中，同样能起到一个良性互动的效果。
作者：李祖福 单位：临湘市职业中专