现在越来越多的人加入到课题研究中来，是一件好事，说明大家的研究意识有所增强，不管这种意识是主动的还是被动的。但实践中，我们很多刚刚加入课题研究的老师，感觉还是对课题开题还不是很了解。这里给大家简单的科普一下。

一、何为课题开题？

我们这里讲的课题开题主要是指教育系统，尤其是学校申报的教育教学课题的开题活动。这与我们大学毕业时的论文写作开题有所区别。这里的课题开题活动主要是指学校或个人的课题被上级部门批准立项后，进入实质性研究前 对课题研究的整体构思和方案设计进行再探索的一项重要活动。

它也是课题研究过程中的一个关键步骤。对内，它是一种宣传与动员，让本校教师参与研究，落实责任；对外，它是一种宣布和承诺，让上级和同行了解和监督自己。同时在参会专家的指导下，可以让课题更优化，客观上可以让课题组成员以及学校的科研队伍接受一次学习培训。

通过开题开题，可以变个体认知为群体认知，变研究方案为操作方案，变任务模糊为任务清晰。简言之，如果说课题立项是“路线图”，那么课题开题就是将“路线图”变为“施工图”。

二、课题开题活动的一般流程

传统的课题开题活动的一般流程为：1、课题主持人作开题报告；2、子课题负责人作分报告；3、专家针对开题报告作点评，指出问题，提出建议；4、总结性表态（一般是开题学校的主要领导）；5、全体合影留念（正常操作）

三、课题开题活动的注意点

很多人都觉得课题开题有点“鸡肋”。主要是因为参与课题开题活动的人员结构较为单一，大部分是课题组成员参加，致使互动不够深入；二是专家如果没有提前拿到材料，点评时有蜻蜓点水的现象，“普通话”居多。对于这样的现象，我们在组织课题开题的时候最好做下下列工作：

1.提前要求汇报课题的主持人和子课题发言人除了准备常规的汇报材料外，可以要求将自己的研究困惑提前准备好，免得到时冷场，无言可发。

2.提前（至少2周）给专家提供课题研究的材料，最好是当时的申报方案和课题开题报告。这样可以让专家有方向、有时间准备。这样可以使开题时所提意见更富于针对性、操作性和创新性。

3.可能的情况下，除了邀请对口专家外，还可以邀请一些兄弟学校的教科室主任来做嘉宾，这样可以发挥“第三人”的点拨作用，这里往往会收获意想不到的“惊喜”。