首先感谢平台，给予我一个和大家学习交流的机会。下面我将从课标引领、精选习题、强化意识、注重表达四个方面来说一下我的现代文阅读复习策略。
一、课标引领
《2011版义务教育语文课程标准》是我们复习的依据。其中第四学段(7-9年级)对阅读的要求是:1、养成默读习惯，有一定的速度，每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。5、阅读简单的议论文，发现观点与材料之间的联系，通过自己的思考，做出判断。阅读新闻和说明性文章，获取主要信息并领会所体现的科学精神。
二、精选习题
其实每年到此时，我们手里并不缺少习题，各地的模拟试题会像雪片一样向我们飞来，铺天盖地，需要经过我们的精心选择，不能捡篮子都是菜，一定坚持老师先做先筛选再让学生做的原则。
1、根据文体特点精选习题我首先对我省12年现代文阅读的考情进行了回顾。记叙文为必考文体，占12到16分，字数在850到1500字，主题2次涉及了大家风范，2次涉及了至爱亲情，3次涉及了教育引导，1次涉及了人性光辉，2次涉及了生活感悟，2次将名著阅读与记叙文阅读结合起来。近12年9次考查了说明文阅读，占7到12分，主题5次涉及了传统文化，2次涉及了科技成果，1次涉及了自然奥秘，1次涉及了生活百科。近12年6次考查了议论文阅读，占9到12分，主题5次涉及了读书求知，1次了涉及人格修养。但已经连续三年未考议论文阅读了，需引起我们的重视。根据文体特点，筛选习题，进行全面复习。
2、根据高频考点精选习题我又对我省近五年来现代文阅读题的高频考点进行了归纳总结。以记叙文为例发现高频考点有：文章内容的理解、人物形象分析、词语含义理解、句子赏析、文段作用以及对文章主旨的把握。根据高频考点精选习题进行有针对性地强化训练，将解题方法融入到反复的练习中，才能促使学生在练习中掌握答题技巧。
3、根据时事热点精选习题我们在关注知识点的同时还应关注时事热点，疫情之下，中考比我们想象得更难。考点=知识点+热点，尤其是今年受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，热点及选材内容较多如：我国国粹之一的中医中药，84岁的钟南山、73岁的李兰娟这些民族脊梁的出现，最美逆袭者——白衣天使驰援武汉，以“光速”建成的武汉火神山、雷神山医院以及学生停课不停学等等。
三、强化意识
我们通过阅卷会发现学生的答案五花八门，甚至有时答非所问，根本不按套路出牌。我们在教学中需要给学生强化以下几种意识：
1、文体意识我们发现有一部分学生把三种文体知识混淆了，分不清说明方法、论证方法、修辞方法以及表现手法，分不清主旨和中心论点。《语文课程标准》提出了淡化文体的要求，这是明智之举，科学之策。但必须清楚的是，淡化文体并不是不要文体。文体的存在是客观的，各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特点分别是严密性、生动性和准确性；写作目的分别是以理服人，以情感人，以物（理）明人，这都是不容忽视的个性差别。再者中考也是把它们分别独立出题的。文体知识就是一把解读文章的钥匙，我们要善于利用。
2、整体意识有的学生在读完一篇文章后会一脸茫然，没读懂。在阅读时我们要引导学生不要急于看题，首先要读文，读好文章比什么都重要。我们要培养学生快速阅读，整体感知的能力。登临绝顶，方能一览无余；读懂全文，才可参透细微，解读一篇现代文必须有个整体感知的过程。学生在做现代文阅读时，往往先看“题”再读“文”，或看一题读一段做一题。这样看起来省时，但对全文没有把握理解的前提下仓促答题，很容易顾此失彼，一叶障目，造成失误。有些题目必须建立在整体感知的基础上才能完成，如“理清文章思路”“理解文章思想内容”等的考查，没有整体感知，是很难做好的。一般来说，在答题前至少要通读两遍文章。第一遍快速浏览全文，迅速捕捉信息。有时最初印象是最鲜明的，也是最准确的。知道写了什么，就是文章的内容；为什么写，就是文章的主题；怎么写的，就是文章的写作技巧或手法，做到心中有数。第二遍带着考题读，结合题意要求，对照原文深入分析，筛选材料中的关键信息。落笔答题时就是第三遍读文章内容了。
3、审题意识审题永远大于答题。有时学生连几问都没有看出来，只答了第一问或最后一问，这分数丢得实在可惜。不仅要审出题干中的限制性要求如字数、角度等，还应该审出命题人的出题意图，甚至看到分值猜想到采分点是几点。比如问题中有“结合文章内容，分析某某的人物形象”学生仅答人物形象特点，并没有分析文章内容，白白丢了一半的分。还有问题的设置顺序，往往前面的小题要稍简单一些，从文章内容的角度来考查，而后面的要稍难一些，从概括全文或主题考查。比如2019年说明文阅读《何尊》中最后一题“请结合全文说说何尊为什么被称为国宝？”有的同学只找到了开头的外形特点，并没有结合全文，把后面的铭文内容及其价值都没有答出来。
4、主题意识文章的主题就是文章的灵魂，是他写作此文的目的。其实文章无论是从选材的详略安排、典型性还是很多写作手法的运用，都是为了突出文章的主题，所以很多问题的设置都与文章主题有关，让学生掌握有意识地与主题相靠拢的方法。
5、文本意识有的同学只是凭着初读文本时的印象就按自己的理解去作答，尤其是文段较长时，错误率更高。我们在指导学生答题时要让学生重回文本，还原到原文具体的语言环境中去，看看题干所指内容与上下文哪些内容有关联，有什么样的关联。比如在一篇记叙文阅读《改变世界的那颗种子》中，赏析“汗水在他背上结成盐霜，皮肤被晒得黑里透亮”学生能找准切入点是外貌方面的细节描写，作用也能答出形象地表现出袁隆平工作的辛劳，但写表现人物品质时，学生就答体现袁老的勤奋努力，这就不太准确。其实在该赏析句的下一句就有“正是凭着这种坚韧不拔、勇敢顽强的意志”中就有关键词:坚韧不拔、勇敢顽强来表现人物品质。只有还原到原文中，答案才更准确。再比如2015年的议论文阅读第2题：选文第二段运用了两个事例，删去一个好不好？请说明理由。学生在答理由时知道围绕科学素质来谈，但非常模糊。其实在这段的最后一句话就有“这凸显出提高公民科学素质的紧迫性”。所以一定要让学生养成回归文本的意识，锁定答题区域，筛选关键信息，然后再组织语言作答。
6、反思意识我们老师的策略指导不能只是归纳一些方法条款，而必须将策略方法贯穿于答题过程中，指导学生通过感悟、反思从而逐步构建起自己的答题策略。在阅读指导、训练中可以把答案要点及分值告诉学生，让他们自判或互判，当然我们在阅卷时也要显示出他该小题的明确分值。以便于让学生找准切入点，知道自己的得分点在哪儿，失分点在哪儿。只有引导学生学会反思才能把学生掌握的策略方法转化为能力。
四、注重表达。
对于学生而言，现代文阅读答题表述是一大难题。原因一是思维不清晰，头脑混乱;二是词汇积累不够，言不达意。提高学生答题表述能力可以从以下几方面着手：
1、用好文中的关键词句。文中的关键词句是文章的文眼，最精炼、最丰富地体现了原文意图，阅读中所设问题大多都能在文中找到相应的关键词或关键句，因此我们要尽可能借用。这一点也就是前面提到的文本意识，这里就不再重复了。
2、注重平时积累，去除口语化。以记叙文的高频考点之一分析人物形象为例, 这类型题的答题思路是：梳理情节（事件）+关键词句（定性词语）=性格+品质。这类型题不难得分，但难的是得满分。首先学生没有把握住体现文章内容丰满的情节及描写，其次是文章中关键的定性词语忽略了，再次是用语不规范，打得都是“擦边球”，分不清啥样的是表示性格的词语，也分不清啥样的是表示品质的词语，并且口语化现象严重。我们可以给学生归纳总结一下表示性格或品质的词语，去除口语化，注重积累。
3、理清思路，组织好语言再下笔作答。学生容易出现的情况是有点感受就开始贸然作答，我们要引导学生先理清思路，此题答案共包含哪几个方面，用什么语言来表述，想好之后再下笔。在课堂上，如遇到学生答得不够好时，我们要给学生时间让他重新组织语言，力求准确作答。
总之，现代文阅读考查这道难关并非不可攻克，只要我们采取有效的策略和方法进行训练，面对现代文阅读考查，我们就一定能够绽放笑容！
丰润区石各庄镇中学 谢树静
2020年4月11日晚改