本文首发于《学校品牌管理》杂志
2023年2月刊“教育策划”栏目
责编：范 帆
变革育人方式，不让学生输在终点线上
长沙长郡中学追求理想的教育
文 | 翁光龙
翁光龙，正高级教师，特级教师，长沙市首席名校长，现任长沙市长郡中学*党**委副书记、校长，曾兼任湖南师范大学硕士生导师、省特级教师工作研究专业委员会副理事长、省教育督导评估专家和长沙市人民政府督学，曾获“全国科教先进校长”、国开促进教育公平奖、第九届“湖南省徐特立教育奖”等30多项荣誉。出版专著《不让学生输在终点线上》。
理想的教育应以人为本，涵养学生身心，不让学生输在终点线上。所谓“不让”，就是一种主动的态度，体现了教育使命感和责任感；“不输”即抓住根本，守住底线，而非急功近利地一味求赢；“终点”指人向死而生，每一次选择、每一个阶段节点都很重要。
为此，长沙市长郡中学积极变革育人方式，切实推进素质教育，引领学生获得可持续发展的能力，争当社会主义建设者和接班人。
文化度人，用红色基因铸不朽之魂
红色基因孕育赤子情怀。 我校是毛*东泽**、李立三等革命先辈共商救国大计的策源地，孕育了任弼时、李富春等11位老一辈无产阶级革命家，培养了彭公达、郭亮等48位革命先烈。2022年9月，我校红色校史第一批入选国家*电总广局**“十四五”重点项目；湖南卫视热播的我校纪录片《闪闪发光的学校》，是全省唯一入选为*党**的二十大献礼的中学纪录片。
在教育改革大潮中，我校始终高扬爱国主义旗帜，创造性地提出“*党**建+德育”融合机制，构建了全员、全方位、全过程的红色文化育人新格局，引领学生成为“爱生活、善求知、忧天下、有作为”的人。
红色风范培育济世专长。 我校主干道香樟掩映，院士路两旁有14尊从我校不同时期走出的院士铜像，静默地激励着长郡师生求实求真、图新图强、爱校报国。
中国工程院院士、著名生物化工专家欧阳平凯回忆起中学时光，深情地说：“长郡这所学校，以仁义待生，以育才为上，一直以培养卓越的人才为自豪。” 为反哺母校，他牵头捐赠和设立了阳光奖学金，激励后人继续追寻科学强国的梦想。老校长王季范谆谆告诫：“读书不忘救国，学有专长是为了建设祖国，不是为了个人升官发财。”这些已成为郡园学子学有所向、学有专长的不竭动力！
纪录片《闪闪发光的学校》截屏
治理育人，用高质发展扬不输之气
学校善治谋划高质发展。 近年，我校锚定高质、民主、文明、和谐、美丽的现代化学校目标，在多个方面进行了系统的治理改革，变传统管理为多元治理，变垂直管理为优质服务，从共治走向善治，谋求高质量发展。
校园文化治理：结合顶层设计，挖掘学校的文化底蕴，尤其是物化成校园环境中的具体设计，营造浓厚的红色育人氛围。
团队观念治理：摒弃威权管理和官本位思想，依法治教，推行多元、扁平治理；推进专业机构和家长、社区等社会力量参与的“家校社政”综合治理。
制度优化治理：重新审定、完善、优化学校制度，做到凡事有章可循，让每个人、每件事都能在制度的框架下从容成长，自然发生。
评价机制治理：落实相关文件指引，推行绿色增值评价，构建多元、全面的科学评价机制，以此促进人的发展。
教师自觉赋能专业发展。 学校高质发展的最大驱动力是教师，教师发展源于自觉自为，这体现在敬业、乐业、精业等思想和行为上。我校应注重教师的精神引导和专业培养，从培养教育名师变革为引导人人自觉成为专业名师。
近代教育家梁启超曾说：“敬业即责任心，乐业即趣味。” 对长郡教师来说，敬业是情之所系，责之所归，是自然而然的事。“让学生喜欢，让家长满意，让同行认可，让学校放心”已成为长郡教师的自觉追求。其中，答疑既是教师的日常习惯和自觉行为，也是学校考查教师“精业”的标尺。我校首创青年教师命题、解题、讲题“三题”比赛项目，使其深入研究“三新”高考，用教师的“题海遨游”来换取学生的轻负高质。
以讲题比赛为例，教研组从近三年的全国各地高考真题中挑选出100道题建库，并提前两个月发给参赛教师，使其有足够的时间做准备。比赛时，教师随机抽取题目，需在15分钟内完成讲解，评委进行评分和点评。这对教师的专业素养提出了较高要求，能促使其深入探究点拨之道。
学生自治获得综合发展。 “学生仲裁申诉制度”是我校在学生自主治理方面的有益尝试，促使学生由被管理者变成管理者，且综合素养得以锻炼与提高。过去，学生的违纪情况一般由学生发展中心处理，是单向的权威式教育，育人效果并不理想。后来，我校从“仲裁法庭”得到启发，遴选学生干部根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》等制定仲裁章程，选聘学生代表构成仲裁委员会；每次仲裁合议前，随机抽取部分普通学生做代表，负责审核违纪学生自主提交的材料，并提出处分建议，违纪学生可以申诉；重大“案件”则通过校园电视台实况转播。
同时，“与校长面对面”是我校让学生以主人翁身份参与学校治理的重要创举，拓宽了学校多元决策主体范畴，促进了扁平化治理。我校由此吸纳了“开设《家国天下》课程”“拓宽心理咨询渠道”等数十条合理建议。
庆祝建团100周年“五四”主题青年教师成长导航会
课程成人，用五育融合强不输之体
新课程体系助力学生成长。 我校现行的“3+N”五育融合新课程体系给学生成长带来了较大的变革。其中，“3”即基础型、拓展型和活动型三大课程,“N”即“国家课程、校本必修、课程选学生、学生选课程、校内与校外实践活动等6大类30小类课程，融合了德智体美劳，探索国家课程校本化、校本课程特色化、课程体系品牌化、课程选择自主化和课程建设未来化。
“3+N”五育融合新课程体系的实施，唤醒了师生的内在需求，让我校的育人方式越来越鲜活、有序，实现师生和谐相处、智慧交融，学校不断地刷新育人成果。
新育人方式协力学生成才。 决定育人质量的关键变量是学生自主学习能力。自2010年以来，我校坚持寒暑假不补课，提前组织教师结合当学期的教学情况，定时定量地编好假期作业，并配备讲解视频，提供线上答疑服务。学生可以自主观看、琢磨和领悟，也可以合作与探究。同时，我校在一定时段免费开放教室，供自愿来校的学生自主学习使用。在新学期入学检测中，有50%命题取自假期作业，学生所得成绩计入其分班积分。用延时性评价来确保自主学习质量，比集中补课的效果更佳。
新活动课程致力学生成人。 我校开设的“走进新农村”综合实践活动课程源于2006年，曾被教育部原副部长陈希盛赞为“了不起的学校，做了一件了不起的事情”。
当时，我校在没有课程标准和教材教参及其它可供借鉴的案例下，组建了一支专业队伍融合五育设置主题和资源库，带领学生深入田间地头展开社会主义新农村调研，最后进行总结汇报。这就把劳动教育与科学实践结合起来，为学生提供了体察中国基层社会的机会，并引导其将课堂知识运用到社会实践之中，走在了全国前列。其中，“走进新农村”优秀成果汇报大会是每年教学开放周的重头戏，作为汇报场所的校体育馆一席难求。很多高校教授对我校学生的调研报告赞誉有加，不少成果获得湖南省科技厅嘉奖。
如今，我校的“走进”系列综合实践活动课程在“3+N”五育融合课程体系中成为全新板块，并作为品牌课程服务乡村振兴，助力学生身心发展。
联合长沙市中级人民法院举办“模拟法庭”活动
著名教育家苏霍姆林斯基曾说，理想的教育应“让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应追求的恒久性、终极性价值”。成功的教育应培育出担当国家和民族发展重任的“不输在终点线上”的幸福一生的人！
【本文系湖南省“十四五”教育科学规划省级重点资助课题《“双减”背景下普通高中“1435”高质量育人体系构建的研究》（批准号XJK22AJC007）的阶段性研究成果】
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征稿
《学校品牌管理》杂志“教育策划”栏目尤为关注区域教育系统与学校品牌发展规划，以及如何通过特别的教育策划成就品牌。
1.区域教育系统的品牌发展规划，包括相关理论研究、案例分享、策划手记等。
2.学校的品牌发展规划，包括探讨学校如何制定三年 / 五年发展规划等。
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