摘要：

没有不曾惩罚过的教育者，也没有不曾被教育者惩罚过的学生。在学生的人生教育中，每一个阶段都是关键时期，对于人生观、世界观的形成都很重要。如果对学生放任自流，会导致学生自由散漫；而对学生实施体罚，则会造成学生身心伤害。怎样纠正这些学生的错误行为，怎样不着痕迹地“唤醒”学生，以及怎样掌握好“惩戒教育”的分寸与尺度，是我们教育工作者需要认真反思的。

关键词：

教育 惩戒 三观 唤醒 思考

正文：

一、案例目的

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”德国著名教育家第斯多惠也曾指出：“教育的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，唤醒对于教育者来说至关重要，而对于被教育者来说重要性就不言而论了。

中学阶段是学生人生教育中的关键时期，这一阶段对人生观、世界观的形成尤为重要，此时，德育就显得很重要了。如果对学生放任自流，会导致学生自由散漫；而对学生实施体罚，甚至将体罚当作泄愤的手段，则会造成学生身心伤害，激化师生之间的矛盾。在对学生的教育中要尝试用爱去唤醒学生，不能放纵学生，必要的惩戒能起一定的引导作用，可以规范学生的行为习惯，避免学生走上歧途。

二、案例背景

2011年6月刚刚毕业参加工作，担任初一一班的语文老师兼班主任，班级里的学生大部分都是片区内较好小学升上来的，只有个别几个同学是从一些生源不是很好的小学升上来的。王某就是其中之一。第一次见面时有学生就告诉我，王某是曾经学校的“一霸”，身上有很多的恶习，可能会带到新的班集体。我没有当回事，但开学刚刚没有几周就出现了王某在厕所“勒索”别的班的孩子的情况，不给还出现动手的行为，并且这种行为不止一次，别的班的老师已经找到我这个班主任面前了。

三、案例过程

和班级里王某的小学同班同学做了一一了解，王某的爸爸妈妈是雁滩这边的个体户，平时工作上比较忙，早出晚归，很少顾及到孩子，更别说平时去跟孩子聊聊天，关注孩子的心理状态和学习状态。所以，造成了王某有点无法无天的感觉，做出任何事情老师找父母，父母只是回去打一顿，一切就结束了，没有了后续，使得孩子的逆反心理特别强烈。

鉴于了解到的以上情况，第一时间我先跟孩子做了一次沟通，孩子比较抵触，对于我提出的任何问题都保持沉默，不言

语，似乎就是我们所说的油盐不进，最终沟通以无果而提前终止。

终止之后我还在思考用怎样的方式进行引导，能够先让孩子张口和我进行沟通，当他张口了才有可以回环的余地，解决问题，但我还没来得及想出办法，隔天另一个班的班主任就带着自己班的一个孩子找上了门，那个孩子头上包着一圈白布，白布上有红色的印子，说是王某将其头打破了，需要解决。当时看王某的眼神，里面充满了恐惧和不确定，看着那个老师带着他们班的孩子和王某一起离开作为新手的自己还是有点懵。

过了十几分钟那位老师带着他们班的同学和王某回来了，说问题已经解决，我可以不用再管，但出现问题的学生是我们班的，如果真的将对方的头打破，肯定需要负一定的责任的，不能就这么放任不管。所以，我和孩子进行了第二次的沟通，这次的沟通有前面事件的基础，孩子将事情的始末都告诉我，并且说明自己虽然有那样的行为但已经知道错了，那个班孩子的头他并没有打破，是那个老师故意为之的，并保证以后再也不出现这样的情况了。

和孩子沟通完之后，我觉得有必要和家长沟通，让家长至少知道在学校孩子有这样一件事，免得对孩子的行为直接不了解。

和家长沟通完我决定和那个孩子再一次进行沟通，因为我觉得他并不是我们所看到的那样的孩子，果然，在聊的过程中，更多感受到的是孩子在寻找存在感，只不过他不知道用怎样的方式让别人看到他的存在，所以，在行为上就有点偏激了，当我告诉他，什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的时候，他才慢慢醒悟过来之前自己的好多行为已经触犯了校纪校规，需要及时改正过来。

这件事之后我一直在观察，发现他虽然学习上不够上进，但至少是一个挺负责任的孩子，和班委商量之后，虽然还有点反对的声音，但还是让他做了副班，负起班级的一些责任，找到自己存在的价值，尽管有那些不和谐的声音，但他很认真地干着自己的事，大的方向上再没有出现问题，后来初三的时候没有再带他们，记得他给我发了一则信息，上面说。“老师，那个班长的职位让我很意外，虽然有点让你失望，没有达到预期的效果，但我明白了可为和不可为，也明白了责任”，听说高中毕业虽然没有考上大学，但上了技校，依然不错！

四、案例体会

如果说，这个案例中有惩戒的话，那么就是另一个班老师那种特殊的教育方式给王某的心里留下了深深的印象，让他的内心在那一瞬间认识到简单的行为会导致很严重的结果，包括那个老师用轻描淡写的语气说到，这样的行为是可以进少管所的，那一句看似批评又不似批评的话语让王某心里的防线彻底崩溃，没有了继续下去的勇气，也就在那一瞬间认识到了错误，改正了自己以后的行为。学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。

在这个过程中作为班主任的自己，并没有借力打力继续打击王某，而是从另一个角度慢慢去挖掘他身上的优点以及出现这种问题的深层次根源，明白他在寻求存在感时及时调整状态，让他去实现自己的价值，这样也就实现了教育的根本目的。在教育惩戒去纠正学生行为的同时唤醒学生内心真实的存在，让他成为自己想成为的人，让自己一生都会有所记忆和感慨！这便是唤醒的艺术力量！

参考文献：

1.《中小学教育惩戒规则（试行）》 中华人民共和国教育部第49号 2020年12月23日

2.《什么是教育》 德国 卡尔·西奥多·雅思贝尔斯 1977年

3.《教育从爱开始》 张玉芬 教育科学出版社