很多小伙伴都知道，无论是我们的小学也好，中学也罢。

我们的教室前面或者后面，都会钉有一块写有《中小学生守则》的牌子。以前，我们很多人上学时，上面学生守则的内容是这样的：

中小学生守则（一）

内容确实很丰富，读起来也很顺畅，但作为还是小学生的我，读完只是一脸懵逼，根本不知道它在讲什么，我也不知道这块牌子立在那里是做什么用的。因为老师从来也不跟我们说起它的作用。

上了中学以后，再看见这块牌子，早已视其为空气!但我想，视其为空气的我，已经算是好的了，更多的同学，应该根本不知道还有这块牌子的存在!你是不是就这样呢?

不过，经过很多人对这个守则多年的诟病之后，教育部终于在最近这几年换了一份中小学生守则!千呼万唤始出来的《中小学生守则》变成了这样：

中小学生守则（二）

啊!不得不感慨，这份新出来的学生守则，终于比以前的那份好一些了!只是不知道对于很多学生来说，它会不会变的更有用处了?

那么，在教育实力远超出中国的澳大利亚，他们所谓的学生守则是怎么样的呢?

澳大利亚的学生守则，名叫《阿得雷德宣言-21世纪国家基础教育目标》，里面和中国的《中小学生守则》一样，对学生应具备的素质和能力提出了要求：

1.具备分析问题和解决问题的能力和技巧，具备交际和获得信息的能力，具备设计和组织活动的能力，具备与他人合作共事的能力;

2.具备自信、乐观、高度自尊和基于生命潜能追求出类拔萃的素质;

3.具备道德、伦理和社会正义诸方面的判断能力和责任心，具备了解世界、考虑顺乎潮流、理性安排和恰当决断其个人生活、及对个人行为负责的能力;

4.理解并尊重澳大利亚政府体制和公民生活，成为积极向上、有知识的公民;

5.具备就业的相关技能，了解其工作环境，以职业选择和路径为基点，积极面对职业教育与培训、就业和终身学习;

6.成为有自信心、有创造力、能操纵新技术特别是信息和通讯技术的使用者，并能知悉那些技术对社会的影响;

7.成为了解和关心自然环境的当然成员，为生态的持续发展贡献知识和技能;

8.具备建立和维护健康生活方式的知识、技能和应有的态度，并创造性地和令人满意地支配闲暇时间。

有木有一种三观很正，并且能让人清清楚楚的知道它在说什么的感觉?这里面很清楚的罗列出学生应该具备的品质，掌握的技能等等。跟中国的《中小学生守则》相比，更上一筹!

而为了实现以上目标，澳大利亚也建立了世界最有特色的个性化教育体系。

例如：澳大利亚基础教育学制为十三年，学生一般从五岁或六入读学前班一年，之后接受十二年的小学、中学教育，其中小学6年(1到6年级)，初中4 年(7到10年级，相当于我国初中3年和高中1年级)，高中2年(11到12年级，相当于我国高中2年级和3年级)。

澳大利亚宪法规定学生必须完成强制性完成十年制的义务教育，小学和初中为义务教育阶段，适龄儿童入学率达100%。学前班和高中阶段为非义务教育阶段，高中入学率达70%以上。

中小学生守则（三）

此外，澳大利亚高中个性化教育就是在高中阶段根据每个学生不同的自我发展要求，学习自己所需要的相应课程。

高中生除了学习规定的英语(相当于中国的语文)这一门必修课外，其它课程都是选修课，可选修的课程数量超过120种。

并且，在澳大利亚，读高中的目标不仅仅是为了读大学，除了读大学外，还有不准备读大学而准备进入职业技术学校或走向职业岗位(就业)两个目标。

因此澳大利亚的高中教育有三个教育方向：读大学、读职业技术学校或继续教育学院(TAFE)、就业。

为了满足这三个方面的要求，澳大利亚在高中不但为学生提供普通教育，也为学生提供将来读职业技术学校、就业提供职业技术教育。

以维多利亚州为例，维多利亚州高中课程共有129门课，其中职业技术教育课程有25门课。

中小学生守则（四）

这25门课有：汽车、电子技术、信息技术、多媒体、实验室技术、建筑与施工、工程、商业管理、小型商业、零售、金融服务、桌面出版、农业、白鲑鱼养殖、养马、食品加工、家具、服装、园艺、社区服务、宾馆餐饮与娱乐业、舞蹈、音乐、运动与消遣业等。

丰富的职业技术课程为高中生将来进入职业技术学校或走向工作岗位打下了知识和技能的基础。

澳大利亚高中职业技术教育不但满足了学生不同的自我发展要求，也为社会培养了各类所需专业技术人员的后备军。

中小学生守则（五）

当你看到如此丰富的课程，如此个性化的教育体系的时候，再回到前面的中小学生守则，想想中国单一的教育体系，此刻的你，是否有觉得澳大利亚的“中小学生守则”简直燃爆了呢?

当然，如果也认同澳大利亚的“中小学生守则”，你也可以让自己加入这样的一个教育体系中，然后实现自己的人生理想!