此刻在贵州师大宝山校区的一间咖啡厅里，泡了一杯寡淡的茉莉绿茶，空气中夹杂着了少男少女的欢乐声音和吸烟者口中吐出来的迷雾，心里面一直在思索现在要写作的主题，文字伴随指间和键盘的敲打流淌出来。
今年三月到现在，带了一些老师，也不乏刚刚毕业的大学生。
他们的英语能力真的不容乐观，虽然之前获得四六级、专四专八的过级证书。
乍看一下，咋咋唬唬；实际应用，一塌糊涂。
我们的大学生真正学对英语了吗？
那些证书真的能帮助我们大学生在市场中存活吗？
如果他们走上教学岗位，他们对我们的下一代会有怎样的影响呢？
以终为始，提出几点问题，为我们未来的主人公，中国大学生英语学习提出几点参考。
01
没有培养学术英文的结构化思维能力
很有趣，也很搞笑。
当大学将四级六级当成毕业标准时，当考研考博需要英语成绩时，各种机构如雨后春笋出现，极力迎合这种考试考分过级需求。
钻营各种考试真题，给出各种答题技巧和模版，满足学生们短期过关的贪巧求速的心态。
巧立名目，不管学生是否读懂文章，理解含义，一切为了做题技巧服务。
不管学生基础写作能力培养，写作思维养成，全力向写作模版奔赴。
越花哨，越浮躁，越索隐行怪，学生们就更加愿意将兜里那两个钢镚倒出来，双手奉上，求指教。
成绩出来了，沾沾自喜，走路带风，以为自己很行。
实际应用中，仍然不能读懂专业里最新的英文期刊。
仍然不能将某种现象用英文写出报告类或者观点类文章。
钱和精力花在证书上了，而不是在能力方面，比比皆是，触目惊心，心痛不已。
进入社会，排队等着接受挨骂毒打。
02
没有重视英文原版经典和学术英文写作训练
某次，在师大读书，一个女孩被我的朗朗书声（可能发音地道）所吸引，欢喜地跑过来向我求教英语口语。
没有忍住，嗤之以鼻，然后花了很大精力说服她，要以阅读英文经典为目的，要以写出结构化的写作为目的，谈了许久，不知道她是否明白。
没有大量的经典英文阅读做铺垫，一切都是镜花水月，海市蜃楼，空中楼阁。
又不是发音的机器，又不比谁说得快。
凝聚语言背后的文化智慧，产出新体系，新方法，给自己和社会*局破**。
没有大量的学术英文写作训练，读得再多也没啥用。
没有输出，为何输入。
学术英文写作重视分析问题，解决问题，辩证思维，结构化思维，独立思考。
如果我们的大学生在学校里面不练习写作，只刷选择ABC，难道不是在给社会输送一波又一波的工具人吗？
难道他们出来就只能去跑美团饿了么吗？
当他们走向讲台，一代代人就真的闭环了。
03
没有终身英文学习
得了一个四六级证书，专四专八证书，别沾沾自喜，赶紧醒过来。
这些证书的价值的贬值速度比特斯拉的百米加速还快。
从线上线下面试了不下300个毕业的学生的经历来看。
他们全部都有证书，但是用不了，不敢用，用了一定如鲠在喉，如芒在背。
当问到最近在读什么英文原著，只有不到0.1%的人能回答。
剩下的人呢，幻灭了。
四六级专四专八证书只能证明英文还有一些基础。
不保持阅读原版经典习惯，不保持用写作练习凝结思维的习惯，其实没必要学习英文。
英文学习的目的来自于思考时，可以利用更多的语言信息结构模型；解决问题时，可以利用更多的可能性。
阅读语言的结构本身就是一种特有的结构化思考。
严复提出来的中学为体，西学为用，错不了。
“西学”中思维方法科学、基础理论学科和应用学科是联成一体，相资为用，交叉发明的，又是不断运用考察、实验、归纳等方法创造新知和验证学理、不断更新、改进和发展的。
既然为用，既然作为工具，为何不时常打磨，突破升级。
李嘉诚在持续学习英语，小米雷军在坚持学习英语，蜜雪冰城的营销公司，华与华的老大华杉在业余不断练习英语。
这些人想拥有全局全球化视野，不愿活在信息茧房中。
语言就是信息，信息就是机会，信息就是一切。
作为一名英语教师，这篇公众号写得悲愤交加！
希望给此文的读者或者英文学习者带来一点点思考，挖坑要填，后续的文章中会慢慢说。
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