老梁教你写课题，让课题写作不再难！
大家好，我是老梁，今天继续为大家分享一篇小学语文课题，题目是《“变教为学”理念下问题导学法在小学语文教学中的应用》，变教为学这一理念主张的是让学生成为课堂的主体，激发学生参与课堂学习的积极性，成为课堂的主人。老师们都知道，素质教育和新课改背景下要求注意对学生的核心素养进行培养，不仅让学生掌握基本的学科知识，还要通过创新教学模式让学生的思维能力、创新能力和实践能力等都得到有效改善。问题导学法就是一种实操性强的方式，在问题导向下可以让学生参与语文学习的注意力得到集中，让学生带着问题学习，可以让学生思维能力得到训练的同时提升学习效率，从而带动课堂教学质量的提升。具体可参照如下范文：
“变教为学”理念下问题导学法在小学语文教学中的应用
申请书
一、国内同类课题研究状况
通过在网上检索“小学语文”、“问题导学法”、““变教为学”理念”等关键词，可知国内学者开展了广泛的研究，国内学者关于利用问题导学法在小学语文教学中进行运用的研究起步较晚，但是做出的研究却是比较多的，学者胡峰一指出“变教为学”理念背景下开展问题导学法教学可以有效减轻教师的教学负担，因为在设计问题进行教学的过程就是学生语文知识的输出过程，更是深化学生所学知识的过程。学者刘明芬指出小学是基础教育中非常关键的阶段，而在这一时期让学生养成善于提出有效问题的习惯，对于其未来的发展有很大帮助。陈凤鸣在其所著《基础教育新概念——问题导学法教学》一书中指出，要将语文教学放置在整个社会的大背景之下进行考察，要站在社会需求的角度对学生具备的能力进行衡量。
综上所述，国内在小学语文教学中融入“变教为学”理念背景下开展问题导学法教学方面做出了很多的研究，为了让问题导学法教学理论和实践更丰富，课题组开展了本课题，在借鉴前人研究基础上，进一步丰富了小学语文“变教为学”理念背景下问题导学法教学实践模式，希望可以为一线小学教师提供参考和借鉴。
二、本课题的意义
问题导学法教学的基本要求体现在:要聚焦在具体话题,要设计出合理流程,要充分发挥学生积极性,要重视发挥主导性,要体现多样化分享,要拓展分享的时空。通过在“变教为学”理念背景下开展问题导学法教学不仅可以帮助落实变教为学任务，还可以激励学生主动参与语文学习的热情，带动学生语文核心素养的提升。
三、本课题研究目标、研究内容
（一）研究目标
1.学生方面
让学生参与语文课堂的积极性得到提升，带动小学生语文学习能力的改善，促进小学生语文核心素养的提高。
2.教师方面
在“变教为学”理念下开展小学语文问题导学法应用的实践后，实现教师教学理念更新的同时，促进一线语文教师在语文教学教研能力方面的提升和改变。
（二）基本内容
1.针对小学语文教学中出现的诸如学生语文兴趣较低、能力不高以及教师指导力度不够等实际问题进行研究和分析，挖掘出现问题背后的真实原因，归纳整理后形成教学案例集。
2.对国内外有关问题导学法教学的相关文献进行研究和分析，收集利用问题导学法教学策略促进课堂效率提升方面做的比较优秀的案例和经验，对收集的成功案例进行归纳和整理，在记录和分析后找出如何结合小学语文教学的实际情况开展问题导学法的研究，总结出操作性极强的有助于小学生语文学习能力提升的策略。
3.对小学语文教学中融入“变教为学”理念背景下开展问题导学法前后学生改变现状进行研究，主要从学生语文兴趣的改变情况、学习积极性方面的转变以及在问题导学法融入过程中学生语文素养提升的情况。
四、理论假设
（一）通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于“变教为学”理念下开展问题导学法的论文，以此来指导语文教学的有效推进。
（二）通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学生易于理解接受的问题导学教学方式，真正体现出“变教为学”理念背景下问题导学法教学的优势和特点。
（三）通过以上的研究和实验，提升学生发展潜能，提高语文效果；促使小学语文教师不断创新教学理念，改进教学方法，使教学效益最大化；使学校的教育教学质量有明显的提高，为“变教为学”新课程理念的进一步的推广奠定良好基础。
五、课题实施方案及研究方法
（一）实施方案
本课题研究为一年，研究阶段分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段
1.时间：
2.成果及形式：《“变教为学”理念下问题导学法在小学语文教学中的应用》开题报告；
3.工作安排：在准备阶段，确定课题研究题目，并在选题的指导下开展实际的调查研究，在这一成果的指导下，课题组制定了在“变教为学”理念在小学语文教学中问题导学法应用的调查问卷，通过实际调查之后对相关研究结果进行验证，并对研究策略实施之后取得的效果进行调查，可知得到了校方以及社会相关部门的认可和好评。
第二阶段：实施阶段
1.时间：
2.成果及形式：《“变教为学”理念下问题导学法在小学语文教学中的应用》调研报告、中期报告
3.工作安排：在前期研究的基础上对收集的资料和特殊案例进行总结和分析，主要是对课题前期研究过程中出现的问题进行总结，进而开展分析，找出问题出现的原因，并做出调整，召开中期报告会，这一阶段取得的成果可以为课题组成员的研究指明接下来的方向，通过中期报告的撰写可以为学校和课题主管部门提供有价值的参考。
第三阶段：总结阶段
1.时间：
2.成果及形式：《“变教为学”理念下问题导学法在小学语文教学中的应用》结题报告、论文、教学案例集。
3.工作安排：这一阶段主要进行的是论文和结题报告的撰写，这一阶段主要取得的成果是对前期数据和资料的收集后实现对相关研究成果的总结和梳理，为相关一线研究人员提供切实可行的借鉴和参考。
（二）研究方法
1.个案研究法
该研究将在“变教为学”理念背景下在小学语文教学中应用问题导学法路径选择过程中学生参与积极性方面的改变，同时对理论进行探究、凝练和提升。
2.文献比较法
系统收集、学习国内外与本课题相关研究成果，综合比较分析已有理论与实践研究成果，借鉴参考国内外相关前沿做法，用理论指导自己的研究。
3.行动研究法
这是本课题的主要研究方法，结合在小学语文教学中融入“变教为学”理念后打造适合小学语文教学实际的问题导学法教学策略打造时学生语文学习能力改变的具体实践，旨在自然、真实的语文教学环境中，与相关学者及专家一起进行合作实现本校教师利用问题导学法助推“变教为学”理念的有效贯彻和落实。
八、本课题的特色、创新及推广应用价值及推广途径
（一）本课题的特色、创新
1.合作观念的植入：在对本课题进行研究的过程中主要强调的是学校、教师、学生三方的共同合作，在实施过程中互相指导和分享，一起构建“变教为学”理念下在小学语文教学中应用问题导学法后实现学生语文学习水平提升的新模式。
2.在实际教学过程中进一步提升利用问题导学法实现教师指导学生语文学习水平提升的实效性。
3.全员参与：对于在小学语文课堂上运用问题导学法践行“变教为学”理念的实现不是一蹴而就的，需要的是长期的坚持以及多方的配合，在研究过程中，课题组成员发光发热，充分发挥自身能力，向着共同目标一起努力。 （二）推广应用价值
自本课题开展以来取得了非常显著的成就，“变教为学”理念背景下在小学语文教学中开展问题导学法的模式对于语文老师和学生来说有了很大提升。这一课题的开展是对“生本理念”的有效践行和贯彻，因此本课题在推广应用方面有很大价值，不仅可以促进生本理念的深入传播，更有助于小学语文老师更新教学理念，提升自己的语文教学教研水平。对学生来说可以激发参与语文课堂学习的积极性，还可以让学生的思维得到训练，实现自身语文学习效果的改善。
（三）推广途径
采取线上线下结合的方式，线上利用学校教育网站、社交平台和微信公众号等方式宣导“变教为学”理念下开展问题导学法的意义所在。线下采取的是主题讲座的方式对课题成果进行推广。
以上就是本课题的写作思路，掌握更多课题写作技巧，关注老梁，让课题写作不再难！