教学本来是很简单的，不要自己搞得复杂。

在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。

简单就是回归本色。

回归本色：就是回归常规课堂，抓好课堂，上好每一节课。

01

备课中要有学科思想。有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题

备课是一节课的重要准备工作，其中有学科思想是不可或缺的部分。学科思想是指你对所教学科的核心概念、基本原理、教学目标和特点的深入理解与实践经验，它是你设计教学的依据。当我们在备课时，充分发挥学科思想的引领作用，能够帮助我们更好地预设课堂可能出现的问题，从而制定合适的教学策略和应对措施。

备课时应该重点关注学科中的核心概念和基本原理。在备课过程中，我们应该透彻理解这些概念和原理的内涵和外延，明确它们与其他相关概念和原理的关系。只有这样才能够准确地在教学中解释、引导和应用。此外，我们还要关注所教学科的基本结构和体系，了解各个部分之间的关系和作用。在备课过程中，应该重点分析学科结构中可能出现的难点和关键点，以便在教学中有针对性地强化学生对这些点的理解和掌握。

在备课时应该明确教学目标。教学目标是指教师在本节课中要达到的教学效果，它既要符合学科的特点，又要符合学生的需求和水平。在备课过程中，教师要根据学生的实际情况和各个教学环节的特点，制定具体的教学目标，并量化目标，以便在课程评价时能够更加科学地评估学生综合能力。此外，教师还应该充分考虑到在设计教学目标时可能会出现的问题，如不同学生对同一目标的理解程度不同，或是语言能力差异造成的交流困难等等。在备课过程中，我们应该尽量预设这些问题，并将应对措施制定得更加具体和实用。

在备课时应该注重对学科特点的了解。不同学科有不同的特点和教学方法，这就需要教师在教学设计中根据学科特点进行针对性的选择。例如，在数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和计算能力；在语文教学中，教师要注重发展学生的语言表达和理解能力。因此，在备课过程中，我们应该深入理解学科特点，明确学科的教学方式和方法，以便更加有效地达到教学目标。

02

思想建立在广览博取的基础上。要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考

思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上。

广泛的阅读和学习可以帮助我们获取更多的知识和经验，拓宽我们的视野，丰富我们的思想内容。通过对书籍和人的阅读，我们可以吸收不同的观点和思想，了解不同的文化和价值观，从而开拓自己的思维，培养独立思考的能力。而思考则是将所学到的知识和经验转化为自己的思想，发掘其中的内在逻辑和智慧，并将其应用于实际生活中，对自己和他人产生积极的影响。因此，读人、读书、思考都是培养思想的重要手段和方法。

03

课上要关注所有学生的习惯。养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规

课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。

对于学生来说，养成良好的学习习惯和行为习惯是非常重要的，因为良好的习惯可以帮助他们更加高效地学习和成长。而教师关注学生的学习习惯，有助于及时发现和纠正学生不良的习惯，帮助他们建立正确的学习思维和行为习惯。比如，如果一个学生习惯于在课堂上坐姿不正或者站立不端，他会感到乏力和不便，导致无法集中精力听讲和记笔记，从而影响学习成绩。

因此，教师可以制定一些课堂常规，如统一要求学生直坐、保持注意力集中等，培养学生规范的习惯，有助于提升学生学习效果。通过教师对学生学习习惯的关注和引导，学生可以养成习惯良好的学习行为，从而更加顺利地完成学业，同时打下学习生活中的基础习惯。

04

指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习

课堂教学中， 教师指导学生学会倾听、交流、思考、表达和学习，对学生的个人能力和发展有着重要的促进作用。

增强学生的自信心：学生在学习过程中能够充分表达自己的想法，增加表达自己的机会，有助于他们发现个人优点和不足，从而树立自信心。

培养学生的思维能力：学生在学习过程中能够多角度、多层次地思考问题，逐渐形成批判性思维和创新性思维，有助于解决问题的能力和培养创新能力。

提高学生的沟通技能：学生在学习过程中能够充分倾听和交流，培养了和人沟通的技能和能力，为以后进入社会和职场打下坚实的基础。

规范学生的学习习惯：学生在学习过程中能够掌握学习方法和技巧，形成正确的学习态度和学习习惯，提高学习效率和成绩。

05

教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强

教师的语言是教学中重要的工具之一，语言精炼、有穿透力、能突破重难点，对教师的教学效果至关重要。

语言精炼可以使教师表达更准确、更简洁，让学生更容易理解和记忆。在讲解知识点时，教师通过简练而有力的语言，可以减少重复、避免绕弯子，使学生更加专注、更快速地掌握重点内容。

有穿透力的语言可以帮助教师打破学生的认知壁垒，直接抓住核心问题，点燃学生的学习热情。从学生学习的角度出发，他们需要从各种信息优选出有价值的，并快速获取重点，有穿透力的语言可以帮助学生更精确地捕捉重点。

06

注意倾听学生的回答问题，关注学生的发言

教学中，教师的关注和倾听对于学生成长和成功起到至关重要的作用。当教师关注到学生的发言、回答问题并积极回应时，这不仅可以促进学生的参与和积极性，还有利于学生树立自信心和主动思考的能力。教师的倾听和回应还可以让学生成为更好的听众，从而提高他们的理解和领悟能力。

在课堂上，何时倾听是一个非常重要的问题。教师应该时刻关注学生的发言和问题，寻求机会与学生交流并及时回应。这样不仅可以让学生感受到被尊重和被重视的感觉，而且能够增强学生对教师的信任和尊重。同时，教师还应该注意到学生个体差异和特殊需求，给予关注和帮助，让他们感受到教师的在乎和关心。

在课堂互动中，教师的回应方式也很关键。教师应该给予充分的尊重和鼓励，引导学生思考和探索，提供支持和反馈，同时还要避免负面情绪和*力暴**手段的出现。这样有助于保持和谐的课堂氛围，让学生愉悦地学习。

教师在课堂中的倾听和回应是非常重要的，它可以促进学生的主动性、参与性和思考能力，使课堂更加有趣、有益和有意义。因此，教师应该时刻关注学生的需要和问题，给予支持和帮助，引导学生成长和发展。

07

把学生当作一个个有血有肉的个体，而不仅仅是群体的一部分

在课堂上，我们应该把学生当作一个个有血有肉的个体，而不仅仅是群体的一部分。这是因为每个学生都有自己的特点、背景和需要，他们需要得到不同程度的关注和支持，才能最大化地发挥他们的潜力和实现自我价值。

每个学生都有自己的学习风格和能力。一些学生可能更适合听力、视觉或实践等方式学习，而另一些学生可能需要更多的个人时间来理解和掌握知识。因此，教师应该关注每个学生的特点和需求，提供不同的学习方式和资源，来帮助学生更好地学习和掌握知识。

每个学生也经历着不同的家庭、社会和文化背景，对学习和教育的态度和需求也不同。因此，在课堂上，教师需要了解每个学生的背景和情况，给予针对性的指导和支持，以便学生能够真正受益并感到理解和欣赏。

把学生当作一个个有血有肉的个体还可以帮助建立学生和教师之间的情感纽带。当教师能够真正了解和关注每个学生的特点和需求时，学生也会更愿意信任和尊重教师，并参与有益和有意义的课堂活动。

08

在课堂上，追求的不是“发言热闹的课堂”，而是有理性和思考的互动学习

在教育教学中，课堂互动是教学中的一种重要方式，能够促进学生思考和积极性，也能够丰富学习内容和深化学生的认识，是一种有助于提高教学效果的互动方式。但是，我们在追求课堂互动的同时，必须注重质量而不是数量，而且重点是要追求有理性和思考的互动学习，而不仅仅是让课堂变得热闹。

有理性和思考的互动可以帮助学生在学习过程中理性的思考问题，质疑现状。课堂互动不仅仅是学生与学生之间的交流互动，更重要的是学生和教师之间的互动。在这个过程中，教师可以以开放性的问题引导学生进行思考，让学生思考问题的本质，而不是仅仅停留在表面上。这样的互动可以让学生提出更有价值的问题，让课堂更有深度、更有意义，让学习更加有效。

故此，在课堂互动中，我们不应该追求“发言热闹的课堂”，而是应该追求有理性和思考的互动，这样的互动能够带来更好的教学效果，使学习更具有意义和实效。

09

课不仅仅是写在备课本上的，还要融化在头脑中，延伸到语言中

只有将课程知识融化在头脑中，将其变成自己能够理解和运用的知识，才能真正掌握这些知识。而将知识延伸到语言中，则能够更好地表达自己的想法和理解，与他人进行沟通和交流。同时，通过口头表达，还可以帮助自己更好地理解和消化知识，深入思考并应用于实际生活中。

将知识延伸到语言中也具有重要意义。通过口头表达，我们可以更好地表达自己的想法和观点，与他人沟通交流，收集和整合各种观点，并进一步加深自己的理解和认识。

此外，通过口头表达，我们可以定期自我检查和整理知识，不断理解和改进自己的理解和表达能力。这种交流和反馈的过程可以进一步推动自己的思考和学习，使我们更加高效地学习和运用所学的知识。

10

教师要有自己的教学风格；课堂教学要有可以依据的理念

教师的教学风格是指教师在课堂教学中所表现出来的个人特色和风格。这是由教师个人的知识水平、教育理念、教学方法和个性特点等多种因素所决定的。教师的教学风格对教育教学有诸多影响, 其中最主要的是对学生学习和生活的影响。不同的教师有不同的教学风格，可以在传授知识的同时给予学生更多的启示和鼓励，启发学生的思考，让学生兴趣盎然地学习。

比如，在教学理念方面，有些教师强调“以学生为中心”的教育理念，注重学生的思考和创新能力；有一些教师更加注重课程的规划和组织，采用多样化和创新的教学方法， 培养学生的自主学习能力。这些教育理念可以有效地指引教师的教育教学实践，帮助教师更好地组织教学内容，提高课堂教学效率，从而更好地满足学生的需求。

所以，在教育教学实践中，有依据的教学理念和独特的教学风格是教师教学工作的重要组成部分。仅有理论的支撑难以引领教学的针对性和实用性，而仅有独特的教学风格则难以使教学活动有支撑的理论和思想。只有两者有机的结合，才能构建起更为健全的教育教学体系，使教育工作更加具有效益和意义。

11

师生互学，教学相长，课堂是师生两代人共同成长的天堂

师生互学是教育教学过程中非常重要的一种教学模式，它不仅能够帮助学生更好地学习知识和技能，也可以帮助教师巩固教学内容和提升教学能力。在这种模式下，师生之间并不是单向的知识传授和学习接受，而是一种相互促进和相互学习的过程。

师生互学可以提供更加开放和多元的教育环境。在这种环境下，教师不再是单一的知识传授者和决策者，而是成为了一名提供引导和帮助的导师，在实践中促进学生的积极性和自我探究。同时，学生也可以在安全的环境下充分表达自己的意见和想法，发展自己的思维、创造力和批判性思维。

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教师教学的任务是帮助学生生成能力

真正的知识来自内心理解，而不是得益于别人的传授，因此，老师上课的任务是帮助学生生成能力。

教师教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。与传统的教育不同，现代教育更加注重培养学生的创新能力、批判性思维、解决问题的能力等，这也是教师教学的主要任务之一。

首先，帮助学生生成能力是因为传统的教育往往是单向的，教师将知识传授给学生，学生只是被动接受。这种教学模式的弊端就是教育的目的不够明确，很难培养学生掌握知识的能力，更难以激发学生的兴趣和创造力。而培养学生的能力则可以让学生在 探究知识的过程中，逐渐习得 解决问题的方法与技能， 拓展思维方式，增进学习的深度和广度。

其次，教师教学的任务是帮助学生生成能力,也是因为教育的目的不仅仅是掌握知识，而是为了让学生在未来的职业生涯中更好地发挥自己的潜力和创造力。因此，教师要培养学生的应用能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题，这样才能更好地适应未知的将来。

再次，教师教学的任务是帮助学生生成能力，还因为教育的目标也涵盖了人的全面发展。现代教育不仅要培养学生的学科能力，也要培养学生的社会、心理、身体等多个方面的全面发展。教师要促进学生思维、语言、交流、合作、创新、自我管理等方面的能力发展。因为只有这样，学生才能够成为未来社会的有用之才。

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教师要把自己的情感植入课堂，课堂才能“活”起来、“动”起来

作为教师，把自己的情感植入课堂，是非常重要的一点，因为情感是真实的、直接的，也是人类交流和理解的基础。教师在教授知识的同时，也应该向学生传递一些情感。

对于学生而言，情感是他们行为、思考和决策的重要依据。如果教师太过于冷漠和情感缺乏，学生很难与之建立起良好的互动关系，难以产生真实、有深度的沟通和交流。因此，当教师表现出情感、展示真诚、关注学生的需求和感受时，学生会感受到教师与自己的共情能力，这样有助于学生更好地理解课堂内容、更好地融入学习环境，更主动地参与课堂活动。

教师必须意识到情感的重要性，把自己的情感植入到课堂中去，通过情感的交流，帮助学生更好地理解、反思和应用所学知识，创造更加真实、有深度的学习环境。教师把自己的情感植入课堂，课堂才能“活”起来、“动”起来，才能更好地展现语言的魅力。

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与学生一起寻求答案

教师和哲学家的不同在于：教师总是认为自己懂得多，强迫学生吸收，而哲学家则是与学生一起寻求答案。

与学生一起寻求答案，有助于激发学生的兴趣和参与度。教师与学生一起思考问题，寻找答案，能够帮助学生更深入地了解知识点，也能让他们更主动地参与到课堂中。因为在这个过程中，学生会发现自己的思考也是有价值的，这种积极的参与感会激发他们学习的兴趣。

教师与学生一起寻求答案，也有助于教师更全面地理解学生的思维模式和能力水平。当学生在与教师一起解决问题时，他们会表现出自己独特的思维方式和逻辑。对于教师来说，了解学生的这些特点，能够更好地针对他们的优势和不足，为他们的学习提供更个性化的指导。

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在课堂上要能把握收放的时机，做到 收放自如

把握收放的时机可以让教师更好地控制课堂氛围。课堂氛围的调节和维护对于学生的学习效果和情感体验都有重要影响。如果教师能够在适当的时候，放松课堂紧绷的氛围，让学生放松心态，那么学生的压力就会减轻，学习效果也会更好。而当需要收紧课堂氛围时，教师必须及时调整，让学生保持专注和注意力，不至于影响到课堂进程和效果。

把握收放的时机可以增强教师的自信心和权威性。在课堂中，如果教师能够处理好收放的时机，让自己的课堂节奏合理、生动有趣，那么学生会更有信心和总体性与教师合作，也更容易接受教师的引导和建议。相反，如果教师收放不当，会让学生感到混乱和不安，导致教学效果打折扣。

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学生交流时，引导他们的思维交流起来

课上交流，不仅仅是让学生把话说出来，而要让学生的智慧相互碰撞、吸纳，让学生的思维交流。

在课堂交流中，我们不仅希望学生能够把自己的想法表达出来，更重要的是希望学生能够倾听他人的观点，接受不同的思维方式，从而吸收新知识、拓展思维。

通过交流，不同的学生可以分享自己的独特经验和见解，从而启发其他同学的思考方式。这种思维碰撞是非常宝贵的，因为它能够将碎片化的知识汇聚起来，逐渐形成系统性的思维模式。在这个过程中，学生也能够养成开放、包容、尊重他人的态度。

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好的课堂教学，就是让学生心中有“数”

好的教学不仅仅是让学生听懂了知识点，更重要的是让他们理解和掌握了这些知识，能够在脑海中形成“数”。也就是说，好的教学应该让学生产生深刻的思考和理解，并在实践中巩固和应用这些知识。这样才能真正做到知识的掌握和应用，而不仅仅是记忆和回答考题。

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重视自己的每一个眼神、每一个动作

教师要重视自己的每一个眼神和动作，是因为教师的表现会直接影响到学生的情感体验和学习效果。教师的眼神和动作可以传递出他们对学生的关注和尊重，也可以影响到学生的情绪和信心。

教师的眼神和动作是一种非语言交流方式。当教师用专注、和蔼的眼神和体态与学生交流时，他们会感受到教师的关注和尊重，进而获得更好的学习体验和成就感。如果教师看起来不尊重或不感兴趣，学生可能会感到没有被重视，学习的积极性和效果可能会受到影响。

因此，教师要重视他们的每一个眼神、每一个动作，以便有效地与学生沟通，塑造健康的师生关系，带领学生学会如何关注并塑造自己的情感状态与非语言交流方式，进而有助于提高教学效果和学生的学习效果。

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