1.古诗二首
教学目标
1.会认11个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
4.感受*光春**的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
教学难点
1.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2.感受*光春**的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：《村居》
一、谈话导入新课
1.小朋友们，大家知道现在是什么季节吗？（春天）春天有哪些景物呢？（生自由说）
2.今天，老师带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。(板书课题：村居)
3.释题。
村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。
二、图文结合，初知大意
1.老师范读课文，学生认真倾听，注意生字读音。
2.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，不认识的字请教同学或老师。
3.课件出示风筝图，抽生认读生字，正音。
风筝
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。“堤”的声母是“d”，不是“t”。
“纸鸢”就是现在的风筝。
4.采用多种方式认读生字。
5.再读古诗，结合插图想一想：古诗描绘了怎样的画面？
6.抽生说说文中描写了春天的哪些景物？
三、品读诗句
(一)学习第1、2句。
1.课件出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。指导停顿。
草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉／春烟。
2.学生自由读第1、2句。
3.从这两句中，你看到了什么？分组交流。
（1）引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
（2）指导学生有感情朗读。
（3）抽生读，分组读，分男女读，看看谁读得最好。
(二)学习第3、4句。
1.课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。指导停顿。
儿童／散学／归来／早，忙趁／东风／放／纸鸢。
2.自由读这两句古诗。
3.小组讨论：
你在春天里做了些什么事呢？也放过风筝吗？和谁在一起放的？心情怎么样？
4.结合插图，说说诗中所描绘的情景。
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
5.指导学生感情朗读。
6.采用多种方式朗读这两句诗。
（三）指导学生背诵古诗
四、指导学生书写生字
1.抽生认读生字。
2.指导学生认真观察笔顺顺序、笔画写法，生字的结构以及在田字格中的位置。
3.识记字形，指导学生写好生字“诗”“童”“村”。
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
4.教师范写生字，学生描红并临写。
第二课时
教学内容 ：《咏柳》
一、复习导入新课
1.齐背古诗《村居》。
2.抽生认读生字。
二、学习第二首诗《咏柳》
1.课件出示柳树图，板书课题，理解课题意思。“咏柳”就是赞美柳树。
万条垂下绿丝绦
2.自由读诗，要求读准字音，读通诗句，有不认识的字请教老师或同学。
3.教师范读古诗，学生感受古诗的节奏。
4.课件出示生字，自由读、指名读、齐读。
5.指导学习第1、2句。
（1）课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
a.生齐读，抽生读。
b.指导停顿：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
c.指导学生朗读。
d.理解意思。
妆：意思是装饰，打扮。绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
（2）这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
6.指导学习第3、4句。
（1）课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（2）抽生朗读，指导停顿：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
（3）和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。
（4）反复朗读体会。
作者用“剪刀”来比喻“二月春风”，体现了诗人对春天的赞美与喜爱之情。
（5）用自己的话说说这两句诗的意思：
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
7.有感情地朗读古诗，指导背诵。
三、指导书写
1.课件出示要求写的5个生字，学生观察、识记。
（1）加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
（2）换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
2.提出难写、难记的字，教师指导。重点指导“绿”字，不要把右下部写成“水”。
3.学生自己练习，教师巡视、指导。
四、拓展延伸
1.在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
春 日 绝 句
（宋）朱熹 （唐）杜甫
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 迟日江山丽，春风花草香。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
游园不值
（宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.拿出你手中的笔，画一画你心目中的春天吧！
2.找春天
教学目标
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。
3.热爱春天，体会春天的美好，养成主动发现、观察的习惯。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会春天的美好，养成主动发现、观察的习惯。
教学准备：课件和生字词卡片。
课时安排: 2课时
教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1.*放播**歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
2.小朋友们，我们知道一年有四个季节，春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题，齐读课题)
二、读课文，识记生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出本课的生字。
2.出示生字卡片，自由认读。
3.学生“开火车”读生字，指导学生读好以下几个生字的读音。。
“掩、探、嫩”是前鼻音，不能读成后鼻音。“嫩”的声母是鼻音，不能读成边音。“遮”和“触”要注意读好翘舌音。
4.课件出示由生字组成的词语，抽生认读，全班齐读。
三、读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听。
2.齐读课文，把句子读通顺。
3.抽生分段朗读课文，正音，评价。
4.自由读文，提出不懂的句子或词语。
重点指导学生通过动作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语意思。
5.小组合作学习：文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什么？
6.各小组汇报学习结果。
（小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、杏花……）
7.你发现春天还有些什么？（生自由发言）
8.采用多种方式朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字词卡片，抽生认读生字词语。
2.同桌互相认读、互相纠正。
3.全班齐读，抽生给生字口头组词。
二、深入理解课文内容
1.自由朗读课文第1自然段。
2.指导学生讨论、总结出朗读的语气。 (高兴、欢迎、激动。)
3.抽生朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。
4.抽生朗读第2自然段。思考回答：这几个孩子是怎样去找春天的？
(脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)
5.指导学生用急切与喜悦的语气朗读。体会表示动作的词语：“脱掉”“冲出”“奔向”。
6.用自己喜欢的方式学习第3自然段。
7.“春天像个害羞的小姑娘”这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？
（比喻，把春天比作害羞的小姑娘。）
8.照例写一个比喻句。
9.学习课文第4～7自然段。
（1）自由朗读课文，想一想：孩子们都找到了些什么？用笔画出美丽的春天。
（2）指导学生读出欢喜和反问的语气，体会春天的美丽。
（3）“小草从地下探出头来。”这句话中的“探”还可以换成什么词？（ “钻”、“冒”等。）
（4）课堂小练习：（根据课文内容连线）
小草是春天的 琴声 小草 叮叮咚咚
野花是春天的 音符 野花 吐出嫩芽
嫩芽是春天的 眼睛 树木 开一两朵
小溪是春天的 眉毛 小溪 探出头来
10.学习第8自然段。
（1）教师朗读，学生边听边勾画出春天在哪里。
（2）“我们”是怎样知道春天来了的呢？
a.“看到”、“听到”、“闻到”、“触到”，四个动词让我们全方位地感受到了春天，这些动词要重读。
b.看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？轻声读读这个自然段，圈出相关词语。 (“柳枝”、“风筝”、“鸟儿”、“花儿”。)
（3）指导学生读好课文第8自然段。
11.自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了 细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。
12.有感情地朗读全文。
13.*放播**歌曲《春天来了》，让学生再一次感受春天的美丽。
14.写一两句话赞美春天。
三、指导写字
1.课件出示生字，抽生认读。
2.指导学生认真观察生字的结构及在田字格中的位置。重点指导以下几个字：
冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。
柳：“木”作偏旁时，最后一笔变成点。
荡：是上下结构，不能写成左右结构。
3.学生练习书写，提醒写字姿势：腰直、肩平、足安。
4.教师巡视指导。
四、拓展延伸
1.课件出示描写春天的四字词语，指导学生朗读识记。
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香 春暖花开 春回大地
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放 春色满园 和风细雨
2.写一写或画一画自己眼中的春天。
3.课外阅读有关描写春天的文章或古诗。
3.开满鲜花的小路
教学目标
1.会认15个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
3.体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。
教学重点：识记生字，分角色朗读课文。
教学难点：理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。
教学准备：生字词卡片，课件等。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.课件出示一条开满鲜花的小路，让学生观察思考：这条路上有些什么？
开满鲜花的小路
2.板书课题，齐读课题两遍。
3.释题：这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐。这是为什么呢？“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.自由认读，教师检查指导，重点指导多音字“啊”的读音。
3.抽生朗读课文，正音。其余思考：你都知道了些什么？还有什么不懂的地方？
4.听老师读课文第1～3自然段，学生思考回答：
谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？你认为包裹里面会是什么？
5.鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？齐读第4、5自然段，从文中找出答案。
6.“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）鼹鼠先生为什么懊丧？(包裹破了，里面的东西不见了)包裹中的东西会掉在哪里呢？
7.指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
8.分角色朗读第6～11自然段，想一想：
（1）这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六色的花儿？
(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)
（2）小动物们喜欢这些花儿吗？你从哪里知道的？
(小动物们非常喜欢这些花儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊)
9.理解“绚丽多彩”“五颜六色” “花朵簇簇”的意思。
10.照例写句子：门前开着一大片五颜六色的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
11.指导朗读。
（1）“这是谁在我家门前种的花？”要读出疑问、惊喜的语气。
（2）“多美啊！”“真美啊！”要读出赞叹的语气。
12.“这是谁在我家门前种的花？”全班交流，教师总结。
13.课件出示第12自然段，全班齐读。指导学生读出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。
14.思考并讨论“美好的礼物”指的是什么。
（ “美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。）
三、再读课文，识记字词
1.自读课文1-5小节，边圈画出本小节的生字词。
2.同桌互读，检查自读情况。
3.课件出示加拼音的词语：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ ào sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧
4.学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。
5.课件出示去掉拼音的词语，采用多种方式指导学生认读。
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
6.把生词融入课文，再读第1—5小节，不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读。
7.用学习第一小节的方法学生自由读第6—12小节，边读边圈画出本小节的生字词。
8.课件出示词语：
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
9.抽生认读，相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。
10.课件出示去掉拼音的词语，采用多种方式指导学生认读。
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
11.抽生分段朗读第6—12小节。
12.齐读全文。
第二课时
一、复习导入
1.抽生认读生字词语。
2.齐读课文。
二、演故事，讲故事
1.指导学生分角色朗读课文，进行角色表演。
（1）四人一小组，练习分角色朗读课文。
（2）推选表演好的小组，上台戴头饰表演。
2.结合课文插图讲故事。
（1）小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。
（2）抽生在全班讲故事，师生评价。
3.你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也是美好的礼物呢？（生自由发言）
三、指导书写
1.课件出示生字，抽生认读，齐读。
2.指导学生书写生字。重点指导书写“堆、礼”。
“堆”中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。
“礼”的偏旁是“礻”，不是“衤”。
3.学生描红、书写生字。
四、总结拓展
1.小朋友们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐！
2.我们的学校和周围的环境美吗？你打算怎样让我们的学校和周围的环境更美？
4.*小平邓**爷爷植树
教学目标
1.会认14个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会*小平邓**爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
3.让学生在语境中识字，借助插图，说说*小平邓**爷爷植树的情景。
4.初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
1.会认14个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.在读文感悟中，体会*小平邓**爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
2.了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
教学准备：生字词卡片，课件。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、由歌曲导入新课
1.*放播**歌曲《春天的故事》，让学生猜猜歌曲中的老人是谁？
2.课件出示*小平邓**爷爷的画像，问：你们认识这位爷爷吗？你对*小平邓**爷爷有多少了解？
*小平邓**
3.简介*小平邓**的生平。
*小平邓**，是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
4.揭题：今天，我们一起来学习*小平邓**爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读课题。
(认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。)
5.出示文中插图，观察回答：*小平邓**爷爷在哪里干什么？
（北京天坛公园，*小平邓**爷爷和大家一起植树。）
二、初读课文，识记生字
1.自由朗读课文，把句子读通顺，字音读准确。
2.再读课文，圈出生字新词。
3.分小组自学生字。
4.检查自学情况。
（1）课件出示生字，抽生认读，指名读，“开火车”读。
tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗
（2）提示注意：“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。
（3）识记生字。(学生向大家介绍识字方法)
加一加：土＋云=坛 木＋各=格 齿+令=龄 禾+多=移 土+真=填 换一换：住—注
比一比：休—体 邓—双 选—洗
5.反复认读生字，给生字口头组词。
三、再读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2.快速阅读课文，边读边思考：
(1)这个故事发生在什么时间？什么地点？
(2)故事中的主要人物是谁？他在做什么？结果怎样？
3.用自己的话说说故事的主要内容。
四、指导书写
1.课件出示要求会写的字，抽生认读。
2.仔细观察字形以及在田字格中的位置。
3.教师示范，重点指导“引、植、满、息”。
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“植”木字旁的一捺变成点，“直”里面是三横。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。
4.学生描红、书写，教师巡视指导。
5.师生互评。
第二课时
一、复习导入
1.抽生认读生字，把生字按结构分类。
2.听写词语。
3.抽生分段朗读课文。
二、深入理解课文内容
1.自由朗读课文。思考：课文哪几个自然段是写邓爷爷植树的？
2.植树节是哪一天？为什么说“1987年4月5日，是个令人难忘的日子？”
3.齐读第2、3自然段，找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。
（握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正）
4.读读想想：邓爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出来的。(爱树、认真)
5.课件出示关键词句，学生品读理解。
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”
（邓爷爷植树不怕累、做事认真、坚持到底。）
（2）“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。”
6.抽生读第4自然段。思考回答：
（1）为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？
（2）他心中会想些什么？
7.读议课文第5自然段。
（1）*小平邓**爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？
(树长得茂盛、漂亮；它是*小平邓**爷爷亲手栽种的；*小平邓**爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念*小平邓**爷爷……)
（2）带着对*小平邓**爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。
（3）小练笔：如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？
（4）小结。
三、总结拓展
1.同学们，*小平邓**爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。*小平邓**爷爷说过：“植树造林，绿化祖国，要一代一代永远传下去。”他的话令人难以忘怀。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。
2.观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。
3.植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，还可以做个植树卡。
（植树卡上面这样写：___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_________。）
4.课外搜集有关*小平邓**爷爷的故事读一读。