《游戏在小学语文教学中的运用》
《语文标准课程》强调：学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教学活动必须要确定学生的学习主体地位，教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。小学生年龄小，注意力不容易集中，过度的管制对它们来说作用不大，而且有时候还会挫伤他们的学习积极性。怎样才能提高小学语文课堂教学的有效性，收到事半功倍的效果呢？良好的教学策略、科学的教学设计能保证课堂的有效性。对小学生来说，喜欢游戏是他们的天性，因而，语文教学中有效的游戏引领能让学生愉快地学习语文。
一、游戏在小学语文教学中的作用
1.激发学习兴趣，提高课堂效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生学习语文是否成功，一定程度上取决于他是否对语文学习充满兴趣。兴趣是学习的前提，热爱是最好的老师。儿童一旦有了学习的兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，使各种器官处于活跃状态，引起学习的欲望，从而为学习提供了最佳心理准备。而喜欢游戏是孩子的天性，心理学告诉我们：小整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，游戏符合了儿童爱玩、爱动的天性。因而将游戏适当地运用语文教学，能对学生产生一种教学魅力，将他们牢牢地吸引在教学磁场中，从而让学生学习的注意力更为集中，激发学习的兴趣和积极性，在轻松愉快的学习氛围中获得知识，让语文课堂更为高效。
2.强化知识记忆，发展思维能力
小学生的记忆，往往以无意记忆占据优势，感兴趣的就注意，也易记牢，不感兴趣的不注意，记得显然也不牢固，记忆与兴趣紧密相关。教材中需要记忆的内容，并不一定都能引起学生的兴趣，而通过游戏的形式教学，则有助于学生记忆并消化教学的内容。在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。然而在学生思维能力的培养当中应以思维品质的培养为中心，即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。传统的课堂教学常常是教师起着主导性而把学生单纯地视为教育对象，把学生的头脑看成是可以填充知识的容器，极大地影响了学生思维的发展。而将游戏运用于语文教学中，恰恰可以为此提供锻炼的素材，从而促进学生思维能力的发展。在师生互动或生生互动的游戏中，学生的主动性和创造性能够得到发挥，从而提高学生的整体语文水平，培养学生自主学习的能力。
二、游戏在小学低段语文教学中的运用策略
1.用于引出教学内容
新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。教师能让学生的注意力有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学校状态。传统的导入常常采用谈话导入的方法，这样的导入直接切入主题，开门见山，可对于低段的学生来说缺少一些趣味兴，不能较大程度的调动学生的学习兴趣。而课前游戏是一种主动的师生交流、生生交流、全员参与的活动，学生喜闻乐见，兴趣盎然。
2.用于解决教学重难点
对于小学语文教学来说，教学方式是非常重要的，尤其对于低段的学生，在解决教学重难点时必须采用适合他们的年龄特点的教学方式，才能达到更好的教学效果，激发学生的学习兴趣。在轻松的游戏中能让学生明白一些他们不能直观体会的识字难点或者是文章的内涵。此外还可以让学生在游戏中体会学习的乐趣，调动其学习的积极性，让教学的重点和难点在愉快的教学氛围中被主动接收。
3.用于巩固练习知识内容
教学过程中，小学生的注意力集中的时间比较短，在教学内容讲解完以后，学生很容易开小差，教师可以利用游戏进行教学内容的复现，给学生创造一个轻松的学习环境，对所学知识进行熟悉和巩固。这种教学方式，可以调节课堂教学气氛，调动起学生的学习兴趣，使其在一个轻松、活跃的环境中，学习、巩固知识。
4.用于调整学习状态
一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但给学生提供了一个放松的机会。课中操后，学生往往能重新集中注意力，投入到学习中去。实践证明，将课中操与学习内容紧密结合，不仅可以巩固所学知识，还可以使学生产生新鲜感，进而激发学生的学习兴趣。比如，动口多的课，让学生动动手。因为一堂课读得太多，学生就会愈加感到学习内容枯燥。如果设计动手的操，在学生感到疲惫时让其动动手，就可以消除疲劳，达到好的教学效果。
5.用于教学效果评价
心理学表明：临下课前5分钟左右学生比较容易感到疲劳，尤其对于低年级的学生，这时容易注意力分散。因而在教学即将技术时，教师可以将游戏作为教学评价的手段，巩固所学知识，并检查学生学习的效果。利用剩余的几分钟，设计一些竞赛类游戏，如生字走迷宫、一分钟词语过关、五分钟抄默赛等，以减轻学生的身心疲劳，并在欢声笑语中结束一节课。通过玩游戏，学生可以对自己的学习效果进行自评，教师也可以根据学生完成的结果，来判断学生是否掌握了知识。
6.用于课后自由练习
课堂内的教学结束后，教师可给学生提供一些便于课间与同学或是在家与家长做的小游戏，复习和巩固当天的学习内容。这是一项自愿的活动，需要学生利用自己的课余时间来完成，相比传统的书写作业，游戏形式的作业更能激发学生的学习兴趣，在快乐的游戏中达到复习知识的效果。
三、具体方法
在语文教学中，游戏可以贯穿于识字、阅读、作文等各种教学情境中。下面分别予以阐述。
首先，游戏在识字教学中的应用。小学生好奇心强，但自学意识不够强，所以低年级的识字教学任务是一项繁重又枯燥的工作。若能在识字教学的过程中运用游戏教学，课堂教学非但不再枯燥，反而会变得生动活泼。举例说明：
1.肢体表演猜字游戏。即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词的“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深小学生对字、词的理解，同时还能够舒展身体，并且操作起来较为容易，能够运用的范围很广。此类游戏能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字。
2.卡片识字游戏。准备好已学过的汉子卡，如：中。再备一些偏旁的卡片。由一名学生手握学过的汉子卡“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”，逐一组合。要求其余同学看到组合后大声读出该字，同时还可以给这个字组个词语。通过这个游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人的沟通能力。
其次，游戏在阅读教学中的应用。阅读教学不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，不失为一种简单可行的好方法。最为常用的就是角色扮演法。如在教学《乌鸦喝水》时，小学生可能会对“乌鸦很渴，却又一颗一颗地放石子”产生疑问。这时，教师不妨事前准备好细颈瓶、石子，到时请一位同学戴上乌鸦的头饰上台做一做。这样以来，同学们就一目了然了，能够很容易地发现如果什么都不做“乌鸦”就直接喝水，是喝不到水的。原来不明白的问题，通过游戏的形式，学生只需动动手就迎刃而解了。在故事教学中，分角色表演也是一种很好的教学方式，通过这种方式，不仅有利于调动学生学习的积极性，还可以加深对所学内容的理解与应用。
最后，游戏在作文教学中的应用。作文教学在小学语文教学中既是重点，也是难点。将游戏运用在作文教学中，能够帮助学生加深对问题理解，有助于他们写出更好的作文。如在以“同舟共济”为题进行作文时，可以先让学生们做一个游戏。游戏中将学生们分为两个组，单脚站在报纸上，他们自己出题目让对方回答，哪个组回答不正确就将报纸进行折叠，直到报纸不能够折叠为止。游戏结束后让学生们思考：“在这个游戏中，对哪个环节有更深刻的印象?注意到了什么?体会到了什么?”然后再让学生们进行写作。这个游戏中教师只是为学生们创造一个环境，中间的提问与回答都是学生们自己完成，在游戏的最后教师再进行适当的点拨。这样既重视了学生的个体差异，又能够让学生有更深刻的体会。
总之，课堂游戏作为语文教学的一种活动形式，是以激发学生的学习兴趣、增强学生积极参与教学为目的的。有利于营造活跃的学习气氛，带领学生进行自主且有意义的学习;寓教于乐，从而受到事半功倍的效果。