来源：教师报 作者：李慧
又到一年赛教季，陕西省各地市、县区陆续开始了2021年的能手大赛，全省教学能手大赛也将拉开帷幕。笔者就担任小学英语教学能手比赛评委的体会，结合自己的教学感悟谈几点浅见，以期对即将参赛的选手有所启发和帮助。
精彩回顾，回味美好
回顾2020年评赛听的课，许多精彩的镜头和美好的瞬间不时在脑海闪现，选手们精彩演绎了陕西教研教改的成效，生动展示了“三级三类”骨干体系建设的成果。
说课有理。参赛选手都能围绕教材、教学过程、教法和学法四个方面展开说课。说清楚了确定教学目标、重难点、教法、学法的理由。优秀的参赛教师注重阐明教学目标确定的依据，教学方法中渗透的教学思想和教学策略，学法指导中包含的学科核心素养和学生心理特点，尤其注重阐述教学过程中每一个环节的设计意图。
答辩有据。英语组的答辩更能展示出参赛选手的综合实力。主办方考虑到全省英语教师的能力水平，要求答辩题目设置要简单明了、通俗易答，评委组长们在设置答辩题目时也是煞费苦心，最终确定的答辩题目选手都能听懂会答，部分参赛选手还能对答如流，个别选手的答辩有理有据。
教学有法。参赛选手都能根据不同的教学内容、学生实际，精妙的设计成就课堂教学的高效。课始通过设置问题、创设情境、联系生活等方式，快速高效导入；课中采用活动途径，在教师的引导下，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式突破重难点，达到目标；课后任务型的活动设计，链接生活，学以致用。
反思前行，寻觅美好
细细品味每一节课，在展现优点的同时，也暴露出了一些问题。希望今年的参赛选手能在反思中前行，寻觅到属于你们的美好课堂。
缺乏教学理念的指引。纵观小学英语选手的课堂教学，有的选手唱独角戏，有的选手教学设计是片段式、跳跃式，有的设计思路混乱，甚至个别选手重难点确定有偏差。反思这些问题，还是理论学习不够，教学理念更新不到位。如果我们能够深入理解英语学科核心素养，认真学习2017版的高中英语课程标准，一定会有基于英语学习活动观的教学设计，会有课程意识，会把核心素养内嵌于学习活动中，用最新的教学理念指引我们的课堂教学，从而实现英语教学目标。
没有及时关注学生的学。虽然所有参赛选手都能关注学生，但一味地依赖教材，照本宣科，整节课就教材而教，显得十分单薄。有的选手不能及时关注学生的学，学生的能力已经超过了教师预设的目标，或者教师预设的目标超过了学生的能力，也不去调整。还有个别选手的引导不是十分到位，最终造成有预设却没有生成。
课堂的评价方式单一。参赛选手都考虑并设计了课堂评价，有的选手课堂评价方式还很新颖，但评价的主体不多元。课堂教学中的评价主体更多的是教师，教师对学生的评价语言也不够丰富，基本都是“好”“棒”等没有导向性的语言，缺少学生的自我评价和学生之间的评价，且没有过程性评价。
抛砖引玉，期待美好
能成为全省教学能手大赛的选手，都是优秀且有实力的教师，要在这样的群体中脱颖而出，我认为还可以从以下几个方面再深入、再思考、再关注、再转变。
对教材解读的再深入。我们对于教材内容的解读不要局限在课时或单元，除了理出课时和单元的内在联系，还应清楚单元和单元之间甚至整个学段之间的联系，更要打破学科界限，考虑学科之间的联系。当然，在此基础上还要把更多的时间放在对文本的研究上，研究文本切忌浮于表面，要静下心来深入分析，真正将文本吃透磨细，课堂上才能够站在高处驾驭，游刃有余，灵活生成。
对旧课新上的再思考。赛教课是典型的旧课新上，有的选手认为学生既然已经学过了，那么很多东西都是不需要讲的，这种观点是错误的。旧课新上体现的是“新上”二字，如何将学过的课上出新意、上出亮点，这是我们需要思考的。虽然是旧课，我们也要充分考虑学生的已知，了解学生学习的困难和兴趣点。微型课袖珍精巧，就需要我们在精致上下功夫，在如何取舍上下功夫，主题或中心问题要明确，有一个就可以了，提纲挈领，以此为主发散出去，整个课堂要线条清晰，干净流畅，还要有学习理解、应用实践和迁移创新等学习过程。
对课堂生成的再关注。要关注课堂生成，教学过程就不要走程序，更要关注学生。一个非常好的课堂生成大都是等出来、问出来的，所以我们要有时间意识、学生意识及自我意识。我们在备赛中经历了各类磨课活动，在教学能力迅速提升的同时，也失去了个人特色、独到的思想。许多选手可能机械复制专家的课堂模式，并未深入了解现象背后的真正内涵。课堂上师生交流、沟通不充分，不能展现教法、学法，无课堂活力，教学活动流于形式。因此，建议选手在了解语言认知基本规律、不同课型的基本要求、基本步骤之后，深刻领会内在规律，领悟课堂实质，在不违背基本原则的前提下，围绕教材和个人风格进行选点，呈现鲜活的、独到的、有生命力的课堂。
对教育观念的再转变。只有不断学习才能丰富理论、更新理念，才会关注教育的变革。我们应该追求的是核心素养导向的课堂教学，要让“立德树人”的根本任务在课堂落地，真正关注学生发展，不仅使学生掌握知识、形成能力，还要潜移默化地影响、教育学生。要做到教学模式和学习方式的转变，从以讲授为中心转变为以学习为中心，让教学在学生真实的学习过程中发生并且发展。通过真实的情境、问题和任务设计，让学生在情境化、问题化、任务化的学习过程中完成知识的感悟、理解和运用。今年赛教程序中说课、答辩顺序、方式和内容虽然有大变化，但我相信只要有丰厚的积淀，就足以应对这些变化。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要成为教育教学方面的行家里手，需要日复一日年复一年，长期坚持不懈地学习、反思、实践、研究，相信“精诚所至”就会“金石为开”。既然选择了远方，便只顾风雨兼程，愿努力的你们都能有破茧成蝶的美丽！