10月25日，丁丁老师受亚马逊邀请，携新书《丁丁老师创意作文课》到成都，给来自全国各地的近百名小学老师做了一场讲座，主要交流孩子们为什么一到写作文就无话可写，作为老师和家长该如何做？
上一篇谈到了无话可写的原因【点击蓝色字体查看上一篇文章】，这一篇来聊聊到底该怎么做？
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第一要解决的问题，作文仅仅是语言文字的训练吗？
其实，整个作文的过程，首先是心理层面，要打开孩子的心，把那些捆住它的心结一一解开，自由了才能飞翔。
其次是思维训练层面，训练孩子观察和思考生活中人和事，一步步形成自己的看法。
最后才是语言文字训练，让孩子能够灵活生动组合词语，把心中和口中说过的内容形成文字。
可在实践中，我们往往本末倒置了，先从语言文字开始，或者说仅仅盯着语言文字，那不就成了无水之源了吗？越去挤它，水塘就越干，越挤不出来水。
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老师和家长可以从五个方面来打开心结，让孩子一点点不再讨厌写作文。
◎把生活搬进课堂
◎绘本打开题材束缚
◎加强基本功训练
◎点评中要找到亮点
◎让孩子学会修改作文
生活搬进课堂，是模拟作文产生的整个流程，让孩子懂得生活里处处都是作文。
为什么要写作文，或者说怎么才能写作文？肯定在生活中遇到了某件事，这件事让你情绪有波动，要么高兴要么悲伤，那这个时候你的心就特别敏感，一点点变化都会被捕捉到，心里就堆积了不少想说的话，现在就创造机会让你大胆说出来，说完了之后，觉得还不过瘾，就想写下来，于是一个字一个字在你笔下跳动，最后就完成了一篇作文。
从教学角度来说，把生活搬进课堂，重在作文前。一般的作文教学，往往是让孩子搜肠刮肚去回忆此前的生活，然后打捞起来，可孩子无从下手，因为生活的碎片很多，符合老师要求的又少，或者想起了一点，可记忆不太深刻。这样构思过程就非常漫长。
重在作文前，就是前作文体系，老师和家长要花心思去创造各种情景，然后和孩子一起参与到这一情景中，仔细观察，用心感悟，大胆表达。
举个例子，孩子学心理描写，一般孩子只会用“我想”“我觉得”“我心想”这类直接的心理描写，写来干巴巴的。那我们可以创设猜糖果的游戏，怎么做？
通过猜糖果的游戏，让孩子感受心理活动。找几位学生上台，手背后，紧紧挨着，然后老师给他们发糖，当然不是每个孩子都会发。台上的孩子就要学会表演，有糖的可以装着没糖的，没糖的可以装成有糖的。台下的孩子就要学会仔细观察，通过人物表情、动作和语言的变化，来猜测是否有糖，台上学生的内心活动是怎样的，自己的内心活动又是怎样的，试着做到知人知面也要知心。
游戏中，需要一个个来猜，猜的时候说明理由。这个过程就很好激起了孩子观察和表达。当第一次猜错了或者猜对了，自己都会有一番感悟。活动结束的时候，记忆最深刻的时候，马上投入写作文，把刚才过程记录下来。游戏中，孩子们也可以记录些关键词，为后面的写作做准备。
这个时候，这些话语还是滚烫的，写起来不假思索，快速完成，不要在乎错别字，不会写的字可以用拼音。等全部写完后，有时间查字典了，再来纠正。
回顾一下整个训练过程，孩子对类似这样的生活场景再现，非常感兴趣，因为是他们熟悉的生活，打开了对于作文的心结。其次，整个游戏是一个思维训练活动，训练快速观察，快速思考，快速总结，怎么形成自己的一套观察人的方法等等。最后才是语言文字训练，把看到听到想到的，变成一篇作文。作文中注意表达的流畅，描述的细致。
此外，这更是训练生活能力，如何观察周边熟悉人的脸色，猜测心情。学会这点，孩子的情商会高很多，会在观察别人表情之后，做出最合适的举动，比如说去安慰同学，就会在最合适的时候去，效果会更好。
有的老师和家长可能觉得这个难度太大了，毕竟要设计那么多的活动，那就多尝试最简单的方式：讲故事比赛。比如这一次作文是写景，请同学先在家思考下，然后来个比赛。比赛中，老师及时点评，总结，训练孩子说的时候，就把作文的重点和方法都贯穿进去了。
（具体操作的众多案例，在《丁丁老师创意作文课》中都有展示，也有大量鲜活的学生作文，家长可以按照方法来训练孩子，每一节都有作文练习。）
特级教师于永正的作文方法就是口语交际，把作文课堂当作日常生活场景的交际，一问一答中就把作文全部完成了，孩子觉得亲切，又容易懂。
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为什么要用绘本打开孩子的题材束缚？
丁丁老师一直反对孩子看作文选集或者作文期刊报纸等，因为那上面都是同龄孩子的作文。孩子的模仿能力天生很强，如果模仿这些同类孩子的作文，越模仿档次就会越低。模仿一定要找高层次的。别人100分水平，你模仿掉了些分，也能得个80分。如果你模仿的是同龄孩子的，他本来就只有80分水平，那你不就只得了60分？
绘本特别是国际优秀绘本，是全球知名的作家和画家一起合作完成的，一是它的档次很高。二是它的内容特别适合孩子，都是孩子的一些生活，贴近性很强。三是把图片去掉，再去看绘本，其实就是一篇篇最精彩的作文。
孩子从一二年级到看图写话到三年级的习作，这是直接过渡，非常生硬，作文的难题特别集中在三年级。绘本恰恰是最好的链接产品，内容都是孩子的生活，比如吃喝拉撒睡等等题材，表现形式上有图又有文字，还以轻松活泼的方法写出来，不是那种一脸严肃的作文。
比如绘本《哼，我生气了》，讲的是恐龙鲁鲁和小老鼠吉米是一对好朋友。有一天，他们为了争辩月亮是圆圆的还是弯弯的，气得两天都没有说话。第三天，鲁鲁想念吉米了，他希望吉米来向他道歉，还说如果吉米来了，他才不理他呢，除非吉米送他一束花，对他说一百句“对不起”。当然，最后他们和好了，承认月亮有时是圆圆的，有时是弯弯的。
老师就可以问问孩子，生活中有哪几位好朋友？你们发生过争执然后生气的事情吗？后来又是怎么和好的？
这相当于拿着绘本跟孩子做了一次心灵的交流，知道了他的故事，也知道了他内心的想法，打开了他的作文素材库。对孩子一些不正确的观点，还可以交流和引导，帮助孩子辨析和再思考，帮助他们学习多角度看问题和多方法解决问题，获得跟朋友和同学相处的能力。
当孩子开始回忆和讲述类似的事情时，记忆跟绘本重叠，已经在脑海中完成具有文学魅力的故事。这样打捞记忆的方式能触动感情，捞出更多细节。同时这些绘本又会反过来作用于生活，当生活中遇到某一类事，突然想起绘本中有类似的，书里是怎样的，现实是怎样的，孩子就会有写出来的冲动。
绘本里藏着的作文方法就更多了，比如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，从不同嗯嗯的描述中，重点是如何准备描述一个物。
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加强基本功的训练。这是贯穿在整个小学阶段的每一天，而不是作文课的几十分钟。小学作文的基本功无非就是写清一件事，划分到知识点，就是观察、形容、比喻、拟人、顺序、动词等。
比如说观察的训练，就是如何调动五官，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手脚。一走进教室，点名的时候，就可以训练到耳朵，刚才谁答到的声音不一样，通过这个没有力气的声音猜测他的心情，发生了什么事。
家长也可以顺手拿起孩子的一个新玩具，展示5秒，再藏起来，让孩子们说出这个玩具是怎样的？从颜色、形状、大小、材质等方面去说，接着再展示一下，提高难度，你觉得它的用处是什么？如何使用？握在手里，你怎么形容它？它会生气吗？等等。
观察功夫到家了，日常的点点滴滴都不会放过，作文的素材也就有了，关键是学会了写细节。比如有一次，丁丁老师让孩子模仿妈妈在家里批评你的场景。一个孩子一上来，就说妈妈的批评有四个层次，随后一一表演了出来。这就得益于观察的训练，有了这个训练，至少有话可写了。
除了日常星星点点的训练之外，还可以给孩子制定长期的观察任务，比如说养一盆花或者一株草，观察它半年，半年之内要写多篇观察日记。或者是养一只小动物，如乌龟、金鱼等，观察半年，也学会边观察边写日记。这一招在日本作文教学中用得特别多，往往是一年，而不是半年。
如果你去读日本孩子的作文，发现他们细节能力惊人，都是这样训练出来的。
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孩子不愿意写作文，往往是得到的表扬太少了，总是那几个孩子得表扬，作文评语也总是说这里不行那里不行。老师要有宽容的心去点评孩子的作文，放着放大镜找到亮点，并把它指出来。
比如，可能是一句话写得好，那就多表扬。或者就只是一个词用得好，那也要表扬。当然，这个词，不是指用了成语或者是好词佳句，而是那个词用得恰到好处。
比如七年级的张旬写妈妈，结尾是——毕业典礼结束了，回家后，她马上脱去裙子，换上宽松的家居服，把头发拿大橡皮筋一绑，又开始洗我的演出服，我觉得她不穿裙子的样子，更美。
故事讲的是妈妈生了妹妹后，这几年天天围着我和妹妹，根本没时间打扮，裙子都压箱底了。我的毕业典礼，她穿上了几年前的裙子，亮丽登场。
这个结尾完全不符合所谓的好词佳句，都是极普通的词。可这就是最好的句子，是最能表达感情的句子。
好词佳句是什么？就是摆在鞋店里的水晶鞋，总觉得很美。可你一穿上，发现打脚，一点都不舒服，换上平底球鞋，脚下就生风了。那平底球鞋就是好词佳句。记住一点：合适才是最好。
老师批改孩子的作文，最好是多眉批，少总批。就具体的一个个问题去说，总批的话，孩子往往还是不知道如何做。点评呢？也不需要把孩子的句子改过来，只是告诉问题在哪，让他自己去修改。错别字都不需要老师纠正过来，框出来，让孩子自己查字典。
作文点评这块，特级教师管建刚做了很多有益的尝试，他属于后作文体系。作文之后的分析和总结，让孩子更能明白如何去写。
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修改作文，首先是提高鉴赏能力，知道问题在哪。接着就是巩固基本功，知道如何把这些问题解决掉。
丁丁老师不建议老师和家长帮孩子改作文，让孩子学会自我修改。只有不断地自我修改，作文才能真正得到提升，在修改中进步，孩子的感受就会非常明显。
第一稿写得糟糕没什么。作家海明威还说过：“第一稿都是一堆臭狗屎”。不断修改，他的成名作《老人与海》据说修改了49次。
这个自我修改，老师和家长可以教一些基本的方法，而这些其实又都是跟前面提到的基本功训练是一体的，是基本功在作文里的具体呈现。
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丁丁老师：师范专业毕业。小学作文研究专家、楚才作文专家评委、作家、资深媒体人，提倡让学生写出“会呼吸的作文”。著有《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出会思考的作文》。