十年树木，百年树人。教育是民族振兴的基石，教育问题是一个家庭最重视的问题，教育理念更是关系国家前途、家庭幸福、学生成材的根本性问题！

办好教育，首要就是要树立正确的教育理念！

然而，近些年来，随着经济水平的发展，人们的教育理念已经发生了很大的改变，甚至是根本性的转变，无论是教育部门还是学校，无论是家长还是老师，无论是学生还是用人单位，距离真正的正确的教育理念已经越来越远了。

一、教育内卷

现在的学校越建越漂亮了，教学设备也是越来越先进了，教学方式方法也越来越新式新颖，但是，不可否认，无论是学生还是家长、老师，却感觉压力越来越大。

1.小学生的课内作业表面看在减少 ，可是课外补习班、兴趣班在增多，各种测试形式在增多。

2.中学生面临的主课作业不断增强， 课外补习班、一对一补习，形式突变却仍旧被不少家长视作良方良药——揠苗助长越来越普遍。教师面临的各种考核、评比、公开课、论文、继续教育也在增多，疲于奔命却又无可奈何。家长更是急火攻心，千方百计追求上名校、选名师，农村租房陪读现象较为普遍，在经济上心理上压力与日俱增。

3.高中生面临各种花样的教改， 高考改革在一些地方成了“时髦词”，为了改革而改革，改来改去，最终一片乱象，其实本质上是换汤不换药，意义价值并不大。高考指挥棒下，青年失去了朝气和活力，近视现象普遍增多，精神抗压能力减小，抑郁自杀轻生的学生每年都有。

4.大学生面临的严进宽出现象， 使不少自制力差的学生整日耗费青春和父母的金钱而不自知，追求安逸享受的心理较为普遍，对国家对民族的责任感在下降；一些顶尖学校的毕业生以追求西方文明价值为自豪光鲜的事情，想方设法润出国家，追逐绿卡，或者甘愿为他国所用，毫不忌讳对抗自己的祖国。

5.研究生数量暴涨，含金量大幅下降 ，硕士生、博士生不断重复本科式教育，甚至有的硕士生毕业则失业，寻找的工作岗位也极其普通——本科生、甚至专科生就足以应对。

二、教育内卷的根源——理念出现了偏差

1.重学历而轻能力。

学历教育是现代职业教育发展的重大标志，具有重要的时代意义和历史作用，不能否定。何况，从历史渊源上说，近代学历教育的宗脉起源于中国，比如汉代即流行的博士（儒生）制度，尤其是隋唐科举制度以来，贡生、秀才、举人、进士，其实便是较早的学历（学位）身份。总体而言，学历能反映出一定的能力，一个高学历的人，其能力——尤其是专业能力，是要胜过一般人的。

正是在这样的世俗标准下，当前的学历教育日演日烈，专升本、本考硕、硕考博……，无休止的上线直接逼疯了学生，也逼疯了家长。

有个网络段子写得好：大意是你有个仇家，你想弄死他，但是你俩的武功都差不多，谁也奈何不了谁，突然有一天你看见书店里面有本葵花宝典，你就买了，回家一咬牙就把自己的*弟弟小**给嘎了，神功练成了。你的仇家知道后吓坏了，也去买了一本葵花宝典，也把自己给嘎了，结果你俩武功还是差不多，你还是没*仇报**成功，但是你俩都废了，这就是内卷。其实“内卷”说白了是指过度竞争，导致了无意义的内耗，甚至是恶性竞争。如今，竞争越来越激烈，内卷还可以看作是，没有意义的精益求精，将简单问题复杂化。

这个段子看似简单粗暴，实质上意义极大。全民“练习神功”，晋升学历，固然可以提高工作能力， 但是其存在两个无法忽视的后果。

一是造成巨大的教育资源浪费， 大把的金钱、时间、健康、青春等被投入，其产出却只是用来“高射炮打蚊子”，一个高中毕业生甚至小学毕业生就能从事的快递行业，结果逼来一众大专生、本科生，甚至硕士生，结果可想而知，对于这些取得高等学历的学生和家长，很难有职业荣誉感和幸福感。

二是损害了学历教育本身的权威和信誉， 某某名牌大学硕士生报名城管考试、环卫工考试，虽然身份可以获得“体制内”，但是未免令人觉得可惜；有的核物理科研博士最终没有进科研机构，而是成为了一名媒体自由人，学无所用导致浪费严重……进而引发“读书无用论”的错误思潮沉渣泛起。

行业分工是人类社会进化与发展的必然趋势，更是精细化、集成化、规模化的必然选择，职业所在，三百六十行，每一行都需要有人选择、需要有人投身实践，厨师、搬运工、美容美发师……，不可能是机器人能够完全取代的。

那么如何界定？怎样塑造？是否认命？这就涉及到教下一个讨论点，同一性与特殊性的问题。

2.重同一性而轻特殊性。

现在的学校教育或者说应试教育，其实只是教育内容的冰山一角，真正决定一个孩子是否能成功成才，主要因素并不在学校，而在非学校教育的内容。

排在第一的当属天赋。 现在许多人不承认孩子的天赋，不认为天赋存在聪愚之分，无异于掩耳盗铃罢了。 天赋其实从来就存在的，这是刻进基因和血脉的东西，孩子从生下来那一刹那，无论性别、无论家庭贫穷还是富贵，无论父母社会地位职业身份，早就命中注定的。比如说，有的孩子天生就有运动天赋，有的孩子天生就有音乐天赋，有的孩子天生就喜欢数学，有的孩子天生就热爱军事运动……，这是老天爷早就设计好的，非后天努力能够改变的！现在的教育过于注重统一的教材教学，什么小学教育大纲、高考大纲、研究生规划，千篇一律，使得具有特殊天赋的学生得不到培养和发展，经过十几年的镣铐式统一教学，逐渐让一些天赋异禀的学生逐渐丧失了天赋，沦为了普通学生，这是最为可惜的！

还是那句话，三百六十行、行行出状元，教师在这一方面职责重大，教育模式上更有进行探索的必要。

通识教育贯穿于14岁之前。 在14岁之前，教材与考试应该尽量简单，侧重于学生品行教育、纪律教育、责任教育、抗挫折教育，学识方面注重文化传承和家国情怀教导，数学语文历史自然为四门主课，辅导以体能测试，物理、化学为辅导，废除英语教育。所有学科都按照基础内容编导教材、考试，设置合格分数线。 学生通过合格分数线即可。

精英教育。 普及高中，15岁作为起点，总体划分出自然科学与人文科学（文理科），高一开始甄选优劣，大幅度提高教材难度，打包文科理科学业水平测试，按照“上中下”三等进行分流测试。 基础学科为语文和数学，满分100分；由学生进行定向选择专业课程：国学、数学、外语、历史、政治、地理、生物、化学、物理、体育、美术、声乐、舞蹈、计算机（14门），每一门分数200分。 高二开始，每名学生进行“2+1”选择，“2”即语文和数学，“1”即14门课程中的任一门（专业课），大幅提高专业课考试难度。

高二下学期举行全省联考——分流职业高校与普通大学，具体做法是，分流50%学生提前进入职业学校学习——培养蓝领职业人才和一线产业工人（学制2年，毕业后学历为大专）。高三仍旧采取全国统考模式，统一命题，全国范围内择优录取，高考总分为400分（“语文+数学+专业课”），录取比例本科控制在参考学生的80%以内。

拔尖教育。 通过这样的高考，一方面可以减轻学生学业负担，另一方面可以将学生各自的天赋潜能提前甄选出来，为提前适应学术研究热热身。而研究生教育必须施行免费教育，录取比例控制在当年本科毕业生的30%，凡是考上研究生的，国家给予生活补贴和免费住宿。

3.重面子而轻里子。

国际接轨是近些年来喊得比较欢的口号，为此有关部门不惜重金引进大量非洲留学生，给予特殊对待，这本质上是重面子工程。教育领域，举国上下，从小学到高中，父母追求上名校；地方政府追求学校外表工程，大兴土木，各类塑胶跑道、实验室、游泳馆、多媒体教室如雨后春笋般兴起，学校越建越漂亮，越建越大，可对教师的教育管理培养却多数陷入形式主义泥淖，忽视教师正常心理生理利益，将教师放在改革的首要行列，各类会议、教育培训、扶贫等压得老师喘不过气。

学校教育的第一责任人、最关键人就是教师！人类灵魂的工程师可不是虚晃的摆设，真正要办好教育， 必须尊重老师的教育主导地位，给予老师最高的社会地位， 让他们真正做到心无旁骛干教育、静下心来育英才，让教师真正成为最崇高、最伟大的职业，还给老师基本的体罚权，让他们真正对教育事业充满自豪感和荣誉感。

4.重利益而轻道义。

现在的教育，功利性太强。 对学生道德品行的教化苍白而无力，教师不能*辱侮**学生、不能体罚学生，学生、学校、家长，许多时候都是站在利害角度思考教学问题，而对那些触犯校纪校规、品行不端的学生没有开除权，以至于许多十二三岁的中学生深谙“未成年保护法”的精髓要义，校园霸凌事件频发，早恋、逃课、斗殴、顶撞老师家长的学生越来越多。这些学生，极端自私而又娴于耍小聪明，动不动以自杀威胁学校和老师，不要说 基本的道义——孝顺父母、尊敬师长，就是连做人的基本准则都已经模糊 。如果学校教育中没有 厉害的惩戒内容，如何能教化他们？ 这样的学生一旦误入歧途，走上社会后，岂不是家庭和社会的灾难？所以，一定要重视道义教育，要从小就教育学生知道所惧、所怕，树立正确的人生观世界观价值观。

5.重现实而轻理想。

七八十年代出生的人都应该经历过那个年代朴素的教育，尤其是农村里考上大学的学生，至今回忆起少年时候接受的教育，应该感触很深的，那个时候，师生关系简单而淳朴，老师敢于负责，每个人都很单纯，男女同学之间很少发生什么不该有的故事，每个人都知道学习能改变命运，知识能让自己跳出农门，平常也没有那么多的作业和兴趣班、补习班，童年很快乐、家长也很轻松，大家心怀理想，不怕贫困和学习条件的艰难，人格塑造非常成功，基本没有寻短见现象。

而现在的教育过于看重个人得失，无论是教育官员还是普通老师，责任意识、担当意识、大局意识都不及前辈。现在的学生家长，热衷于让学生学各类艺术班——其实90%的学生长大后毫无意义，对孩子的天性压制得太厉害，动不动以排名、分数鞭挞学生，目光短浅而不自知，让我们的学生过早的世俗化、现实化、成人化，从而培养出一大批精致的利己主义者——这些利己主义者在今后，任何时候的选择都是将自己的利益放在首位，毫无顾忌国家和民族大义，毫不在乎集体和别人！

6.重奖励而轻惩戒

其实就是挫折教育远远不够， 老师不敢体罚学生、家长不敢违逆学生意愿，尤其是青春期的学生，叛逆而无法无天，碍于义务教育法令，犯了校规也不敢惩罚，生怕学生思想想不开而寻了短见而给自己惹来麻烦。挫折教育是一个成长的最重要一环，温室中的花朵是经不起风霜洗礼的，小而言之，这样的家庭培养的将是虚弱胆小懦弱的孩子，往大而言，这样的民族将培养不出擎天之柱、国之栋梁，一旦民族陷入生死存亡的危险境地，很难再有坚毅勇敢人物的出现！

7.重后天培养而轻先天禀赋

大部分的家长不肯承认一个事实，自己的孩子资质平平；大部分家长也不肯承认这个事实，即使通过各类补习班将孩子送进了重点班、考上了名校，但是在未来的职业生涯中，决定孩子在某一方面的成就的，最重要的就是天赋！那些之所以成名的杰出英才，在各行各业成为领军人物的大拿，其实就是他们恰恰在职业生涯中，找到了自己的天赋点，并且因为具备坚忍不拔的意志，才成为了大家！而学校和老师，只不过是充当了一个催化剂的作用，其价值远没有我们想想的那么大！

所以，作为老师，作为一名教育工作者，最大的荣幸就是“聚天下英才而教之”，不是老师成就了学生，二是学生成就了老师！不是学校成就了学生，而是学生成就了学校！在学校和老师的影响力上，其效果最多不过10%，而其他90%的成功因素，都来源于学生本身，本身的资质天赋兴趣又占到了90%，所以，作为家长，最首要的就是要开发发现孩子的天赋和潜能，把他最厉害的一点开发出来，千万不要干预孩子的分科选择和专业选择！

三、教育的最高境界就是因材施教

孔子因材施教的故事：

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”

子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”

冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

孔子，无愧为伟大的教育家、万世师表！不在于其他，而在于他所贯彻推崇实施的教育理念。

每一个学生都可以成材，但是并不一定都是全能的人才。

每一个学生都可以成材，但是并不一定是可以大有作为的人才。

因材施教，首先就要承认每一个学生客观上智力的差距，并且必须尊重这一差距。每个社会或者公司或者组织或者国家，犹如一艘巨轮，每个零件的最佳组合就是成功！在这艘轮船的所有配件里，所有零件各司其职，动力、螺旋桨、舵盘、甲板、还有许多许多的螺丝或者装饰……核心的零件总只有那么几个，核心的技术也总只有那么几项！

一个社会，全才通才当然深受欢迎！一名医生，精通武术搏击，书法艺术演讲无所不能，而且在军事方面深有研究，尤其还擅长所有外国语言……，这种人不是学校教育能培养出来的，是神仙下凡！

军人擅长打仗，教师擅长教书，科学家精心钻研科技，医生医术精湛，农民娴于种田……不就可以吗？为什么我们非得把自己的孩子逼成全能？

明明高中生就能做得很好的事，非得大学生来做，并且美其名曰重视人才！

明明普通高校毕业生就能胜任的机关琐事，非得层层遴选——非双一流、985毕业生不招，不就是为了向别人展示——爱才的虚名吗？真正的爱才是能发现人才、运用人才！要看年龄、看学历、看经历，但绝对不要唯其年龄、经历、学历！这样子最终一定会失去人才！

正是因为我们不会使用人才，大量浪费人才，所以才导致教育功利色彩浓厚，背弃了因材施教的教育理念。在使用人才上，一味追求高学历、高文凭、名校效应，大量教育资源被浪费，社会空转、教育内卷越演越烈，最终整个社会为此买单——全民焦虑与不安！