“小虎头”是我的一个学生，长得圆滚滚的，蹦出来的话也好像是圆滚滚的，特别惹人喜欢，所以，我在心里是偏爱他的。
说起老师对学生的偏爱，我想，大部分老师的偏爱应该都有个共性——这个学生很受教吧。
我笔下的这个孩子就是这样的。
他其实属于非常皮的那类娃娃。几乎每次课都要被我点名提醒，但他很善于辩解“夏老师，我没有讲话！”
为人师长的，大多有过这样的体验：面对学生或孩子犯错，知错认错，这事儿很容易就过去了。可如果学生犯错了，还一个劲儿的狡辩抵赖，容易让人一下子大为光火。
但对于他，我基本上不生气。
因为他虽然调皮，但却是一个心里有数的孩子。课上是没少讲话，可是课业也从没有落下过，比如笔记记得很好，作业正确率也高。这还是非常难得的。
我觉得，他的注意力分配能力应该是非常棒的，可以说是百里挑一。同时，应该也是很聪明的娃了。这也许是我喜欢他的原因之一吧。
但我是老师，我得兼顾其他学生的学习效率。这不，跟他一起在课上偷着讲话的娃们，就没有他那么高的注意力分配能力了。
比如，等我下去检查课堂笔记时，只见本子上歪歪扭扭只写了几个字，有时候最后一个字还缺几个笔画没写完，更别说随堂作业的正确率了。
我真是好气又好笑地提醒那两个“小傻瓜”，我甚至把“小虎头”的笔记和作业拿到他们面前，意在提醒他们：虽然你们几个同时在讲话，但人家真是一点事儿没耽误。
虽然对“小虎头”影响别的同学很恼火，但我没有立刻采取行动。我深谙，教育最讲究时机，不到时机，等于白费力气。
终于有一天，几个娃娃在课堂上，不知为了什么私下里竟互相恼了起来，喧哗声越来越大，一度盖过我讲课的声音。
我“腾”一下，从座位上弹了起来，眼神锐利地斜刺过去，假装非常生气，并以“破坏了课堂秩序”为由，狠狠地不留情面地发落了他们一通。
这个“小虎头”一副委屈的样子，不停向我解释的，又像是自言自语似的，带着哭腔，在嘴里反复嘀咕：“老师，是他们先惹我的！”
我看着他的眼睛说：“现在不论你们谁先惹谁，反正你们是当事人，是不是？这件错事儿是你们大家伙一起犯下的，人人都有‘功劳’！这点你得认吧？”
他含着泪，委屈巴巴地点点头。
接着，我故意往重了说：“如果是犯罪，主犯要受惩罚，难道从犯就脱的了干系？”
他一下子就蔫了，其他俩娃还有点不服气的样子。这几个孩子的高下，立刻就显示出来了。通过他们的反应，我就知道，这个“小虎头”拎得清事儿，小小年纪，这就是悟性！
下面这段话，我在课堂上是专门讲给“小虎头”听的，因为我知道他听得懂，我说：“事儿做坏了，不要急于分辩，先静观其发展。如果一旦发现，自己是横竖逃不掉了，不如主动担起属于自己的那部分责任，还能博一个“戴罪立功”的机会，给人留一个好印象，留得青山在，还怕没柴烧？”
他若有所思点点头。
我不是传统的老师，我希望我的学生在学习安身立命的本事的同时，还能懂得一点应对进退的手段，毕竟，学校是象牙塔，可社会不是。
孩子毕竟是孩子，没一会儿，下课了。“小虎头”乐乐呵呵地跳到我面前，指着我桌上的巧克力，故意问我“老师，这是什么？”
我正在整理刚才上课的录课文件，挥挥手笑说：“想吃就拿，废什么话？”
他用食指和拇指迅速捏走，还不忘给我一个腼腆的“谢谢老师！”一下子就窜出了门外。
哈哈，这“小虎头”！