想要理科综合拿高分？！2015年高考理综试卷透露出来的信息就是，高考对教材知识的考查越来越偏重基础，只要牢牢掌握基础知识，大部分分值就可以轻轻松松拿到手！同时，试题越来越偏向于能力的考查，那些生活中看似平常的现象，没准儿就会出现在考题中。So……回归本源，接近生活，高分离你也不远了！
经过几天的高考试题反刍，2015年高考真题的全貌已经完全呈现。“首都教育”真心希望能够带您读懂2015年高考。
今天，“首都教育”微信公号推出了“高考真题大回放（四）2015高考理综卷试题”，理科生不妨“跳”过去，试一试！
物理
回归物理本源，重视对物理概念和规律的理解。通过对基本物理模型及简单熟悉的物理情境的深入思考，培养学科能力和科学素养。
例题1
第23题以教材对弹簧弹性势能的探究为背景，进一步引导学生理解势能的概念，思考做功和能量转化的联系。
原题重现
例题2
第24题以有广泛应用的光电转换装置为基本素材，结合中学物理教学实际，对问题进行适当改造和简化，不仅将电流、电源、功能关系、欧姆定律等基本概念和规律的考查融入其中，深入考查了学生对概念和规律的理解，还重点考查了学生建立物理模型的能力。
原题重现
深化能力立意，重视对创新精神及实践能力的考查。
例题3
第21题第（2）⑤问创设了学生在家测重力加速度的实验情景，考生利用家中的铁锁、细线，文具盒中的刻度尺以及计时工具（如手机等）即可测定当地的重力加速度的值。突出考查了考生的动手实践能力和创新能力，也启发考生在生活中要学以致用，养成利用身边的事物巧妙设计实验、探究物理规律的习惯，引导学生在学习物理知识的过程中培养科学精神和科学素养。
原题重现
注重实验操作及实验探究能力的考查。共涉及三个学生实验的考查，包括电表的改装、测定玻璃的折射率及用单摆测定重力加速度，涵盖电学、力学及光学，覆盖面广。
例题1
21（2）是关于单摆测定重力加速度的实验，考查考生是否真正独立地做过相关实验，是否真正思考了有关实验原理、实验器材的选择、实验操作、实验数据的处理等。
原题重现
注重从生活实际选取素材，考查学生利用学科知识、学科思想和方法分析并解决实际问题的能力，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。
例题1
第20题以学生日常生活中经常用到的北京市政公交一卡通（公交卡）为素材，设问不仅有涉及物理的内容，也创设了需要结合物理知识和平时观察才能发现和认识到的内容，即本题不仅考查了学生的物理知识，同时还考查了学习过程中的综合能力，这是对考生学科素养的一种考查，更是对中学生如何提升自己的科学素养的引导。
原题重现
20.利用所学物理知识，可以初步了解常用的公交一卡通（IC卡）的工作原理及相关问题。IC卡内部有一个由电感线圈L和电容C构成的LC振荡电路。公交车上的读卡机（刷卡时“嘀”的响一声的机器）向外发射某一特定频率的电磁波。刷卡时，IC卡内的线圈L中产生感应电流，给电容C充电，达到一定的电压后，驱动卡内芯片进行数据处理和传输。下列说法正确的是 A．IC卡工作所需要的能量来源于卡内的电池B．仅当读卡机发射该特定频率的电磁波时，IC卡才能有效工作C．若读卡机发射的电磁波偏离该特定频率，则线圈L中不会产生感应电流D．IC卡只能接收读卡机发射的电磁波，而不能向读卡机传输自身的数据信息
化学
把考查独立思考、创新精神、实践能力作为重要的考试内容，试题突出思维过程，考查学生演绎、归纳、总结能力。
例题1
由第25到第28题都从不同角度引导学生独立思考，摆脱固定僵化的思维模式，通过多样化的信息和设问给学生搭设开放性的思维平台，使各层次学生都能充分展现解题的思维过程，鼓励学生展现创新方法、创新推理和创新解答。
原题重现
突出理论联系实际，考查学生学以致用的能力。试题通过呈现化学与生活、生产实践相结合的案例，最新研究成果及化学与其它交叉学科的热点问题，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
例题2
第26题的内容选材以能源转化研究成果为内容，引导考生用科学的理性视角分析社会问题，使考生体会运用化学知识不仅可以服务于科技、生产实践，更可以服务于生活。
原题重现
试题选材立意深远、富有时代感，增加了反映科技进步的内容，考查学生基本价值判断和分析的能力。
例题3
第6题以酿酒、*药火**、排字和冶铁等我国古代先进技术为立意，体现了试题关注科技发展、关注民生，渗透了科学价值观，弘扬及传承了中国优秀的传统文化，增强了学生的民族自信心，激发了学生热爱科学及努力学习的热情。
原题重现
突出学科特点，考查学生实验探究能力。2015年化学试题更加突出考查以实验为核心的实验探究能力，在实验的过程中，使学科思想和观念更加外显化。考查的实验内容立足学生的认知基础，展现学生的思维过程，发挥学生的学习潜能。
例题4
第28题，以学生常见的反应为对象，通过巧妙的实验设计，考查学生对实验现象的观察和分析能力、对实验过程的理解和类比设计能力、反思能力以及对实验结论不同角度的开放性演绎归纳总结及科学探究能力。
原题重现
生物
体现生物学科的学习价值。
例题1
第1题的“乙肝疫苗有效成分”，第3题“抗癌药物处理”，第5题“转基因植物”等贴近学生实际和社会生活，贴近教材和生物科学发展前沿，体现生物学科的学习价值和社会意义。
原题重现
突出学科核心能力和思想方法的考查。试卷的非选择题将学科基本思想观点、学科方法和能力、科学研究一般方法的考查融入其中，以实验探究能力考查为核心，综合考察学生理解能力、获取信息能力和综合运用能力，充分体现了生物学“实验科学”的学科特点。
例题2
第29题适当增加了学生的阅读量，将科研论文转化为学生看得懂，理得清，学得会的素材，为不同水平的考生均提供了展示平台。29题（3）题，要求学生结合所学，利用题目所给条件，考查学生实验设计创新思维。
原题重现
开创适度的开放设问，着力考查活学活用能力。
例题3
30（3）、（4）题的设问，有适度的开放性，要求学生既基于必修模块的核心概念和基本原理，做到学有所用，又考查学生逻辑推理能力，规避靠死记硬背和练习效应“投机”得分。对于引导平时教学中的能力培养，摒弃“题海”战术，减轻课业负担有积极意义。
原题重现
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