概念地图有助于我们理解(大)概念与(大)概念的关系、(大) 概念与具体案例的关系等。因此，它不仅对提取大概念有帮助，还为下一步的评价设计和过程设计做好了准备。绘制单元的概念地图具体由以下五步组成，分别为确定概念焦点、发现上位概念、激活概念和案例促进理解、制作概念地图、修正概念地图。
“时间的测量”单元概念地图
1.确定概念焦点
这个概念焦点相对于这个单元而言，大小是合宜的，围绕这一概念焦点可以进行深入研讨。
2.发现上位概念
一般来说，教材因为要循序渐进，会按主题等逻辑把学科内容分成若干单元，由此概念焦点往往也比较具体，这样的划分有利于教师分步教学，但同时带来的问题是教师可能只看到局部而忽视了整体。因而，教师确定概念焦点时需要寻找更加上位的概念。
3.激活概念和案例促进理解
确定了概念焦点后，下一步就要围绕概念焦点，通过一系列本质问题激活概念和案例，从而获得地图的细节。
4.制作概念地图
经过充分的思考与讨论后，可以制作概念地图，当然也可以同步进行第三步和第四步。一般来说，常见的关系有以下几种：从属、并列(比较)、时间、因果(循环)、举证。其中，前四种关系主要存在于概念与概念之间，举证关系则常常发生在概念与案例之间。
5.修正概念地图
概念地图可以有简化版，因为概念地图最为主体部分就是构建(大)概念与(大)概念、(大)概念与(具体)案例之间的关系，在符号上也可以进一步简化。至于单元的本质问题和单元的大概念，也可以根据简化的概念地图来提取。
“儿童诗”单元概念地图（简化版）