《教育学》
一、单选题
1. 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有（ ）的特点。
A. 间接经验与直接经验相结合 B. 掌握知识与发展智力相统一
C. 教学过程中知、情、意的统一 D. 教师主导作用与学生能动性相结合
2. 下列选项能体现陶冶教育法的是（ ）。
A. 启发引导 B. 循循善诱 C. 春风化雨 D. 扬长避短
3. （ ）是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和专业能力，经认定合格的人方可取得相应的任职资格。
A. 教师资格制度 B. 教师职务制度 C. 教师聘任制度 D. 教师考核制度
二、多项选择题
4. 《中小学教师职业道德规范》指出，中小学教师应遵循的职业规范有（ ）
A. 终身学习 B. 为人师表 C. 与人为善 D. 爱岗敬业
5. 下列哪些属于课堂导入的主要作用？（ ）
A. 集中注意 B. 引发兴趣 C. 进入课题 D. 引发思考
【参考答案及解析】
一、单选题
1. C 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”他首次明确提出了教学具有教育性的观点。在教学过程中，学生的知、情、意同时介入，相互作用。故选C。
2. C 春风化雨指适宜于草木生长的风雨，比喻良好的熏陶和教育。这体现了陶冶教育法的内涵。故选C。
3. A 略。
二、多项选择题
4. ABD 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》主要有六条，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。故选ABD。
5. ABC 课堂导入的作用具体体现在：（1）集中注意。有效的课堂导入，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色。（2）引起兴趣。恰如其分、新鲜有趣、引人入胜的导入，可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待。（3）进入课题。课堂导入可以对课堂教学起到定向的作用，并由此展开教学，把课堂教学引向深入。故选ABC。
《心理学》
一、单选题
1. “见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感”，这种情绪状态属于（ ）。
A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 适应
2. “鱼和熊掌不可兼得”是一种（ ）。
A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 多重趋避冲突
3. “心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。”描写的心理现象是（ ）。
A. 情绪 B. 性格 C. 认识 D. 思维
4. 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御机制是（ ）。
A. 否认 B. 文饰 C. 投射 D. 幻想
5. 下列不属于理智感的是（ ）。
A. 好奇心 B. 荣誉感 C. 自尊心 D. 幽默感
【参考答案及解析】
一、单选题
1. A 心境是一种微弱、持久的情绪状态，心境一经产生就不只表现在某一特定的对象上，而是在相当的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现。题干中的话就是指心境。故选A。
2. A 双趋冲突指面临两种同样强烈的愿望而只能选择某一种时的动机冲突。人们常说的“鱼和熊掌不可兼得”即反映的是双趋式冲突。故选A。
3. A 情绪情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪分为激情、应激和心境。本题即为情绪中的心境。故选A。
4. B 文饰又称合理化，指个体通过歪曲现实达到保护自己自尊心的作用，包括酸葡萄效应、甜柠檬效应、推诿三种表现形式。故选B。
5. C 理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认知兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等。故选C。