是一项教学技术，也是一门教学艺术
陈功会，语文高级教师，从事教育工作三十余年，一直致力于中学语文教育教学及研究工作，在教育发展、教学改革、教材建设、教师培养、质量监测以及中高考复课方法等多个方面均有所研究，取得了一定的成绩，先后被授予教学能手、学科带头人、学科名师和先进教师等称号。
语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着学生其他学科的学习，因此，对我们每一位语文老师来说，更肩负着光荣而沉重的使命。
根据多年的复课经验，我觉得，越到后期，复课教学越要沉稳，越要注意以下几方面的问题：
1
要有科学的指导思想
近年来的中考命题侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本为本”的命题范围，阅读部分选取课外材料，重视课内到课外知识点的延伸迁移；大量压缩客观试题，充分体现语文学科的特点；中考语文试题体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神；考查内容更趋向学生对文本独特的阅读感受，即人与文本的对话。
在这种情况下，我们一定要以《义务教育语文课程标准》７—９年级“语文课程目标”为指针，参考往年的中考试题，立足教材，树立大语文观，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，循序渐进而又全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
2
要有明确的备考目标
通过复习，使学生对初中阶段的语文基础知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。具体来讲，要关注下列目标：
（1）强化语文积累及运用训练，尤其是强化字词、名句的默写，病句修改和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练习。
（2） 强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活之间的联系为主。
（3）强化阅读训练，包括现代文阅读和古诗文阅读。
（4）强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。
3
要有强烈的问题意识
中考复课，往简单讲，就是对照中考目标，查找学生在日常学习中存在的问题和不足，帮助学生快速补齐短板，迎接中考的检验。因此，在中考复课工作中，不论是教师还是学生，都要有强烈的问题意识，要把“查找问题、整改提高”作为复课工作的重点。
考前学生存在的常见问题：
一是语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基础知识零碎或一知半解；
二是对中考认识不清，思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性；
三是语文阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强；
四是语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范；
五是语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
作为教师，我们一定要瞄准学生的问题实际，切实做到以“问题为导向”开展复课教学。唯有如此，我们的工作才可能取得实效。
4
要有清晰的应试思维
近些年，在《课程标准》的指导下，全国各地语文学科中考试题虽然各有特色，但都基本稳定。
大部分地区的试卷分为“积累和运用”、“综合性学习”、“阅读”、“写作”几大板块，试题内容从语文基础知识的积累运用，到综合性学习的考查，到课外现代文的阅读，再到课内外结合的古诗文的阅读，最后是作文的写作，遵循“重视积累，突出读写,强调运用,稳中求新”的命题思路，重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
试题一贯贴近社会生活和学生生活，在紧扣课本内容的同时，关注语文教育的人文价值导向，关注学生的感悟和体验，引导学生形成主流价值观念。
作为教师，我们只有准确把握中考命题的动向，对语文试题的考查内容和考查形式了然于心，才可能帮助学生形成清晰的应试思维，进而在考场上游刃有余，自如应对。
5
要有周密的工作安排
复课是一个系统工程，教师学生、复课内容、迁移训练、检测反馈、分层推进等等一系列事物活动，都是制约复课效果的关键因素。因此，越是到后期，我们对复课工作的安排越要严密。
经历了前期的一轮复习，我们大多学校都是从课本入手，依纲扣本，疏理知识，在字、词、句、篇中夯实基础，引导学生掌握课本上的基础知识和基本技能。
在下来的二轮复习中，我们可能就需要进行“系统归类，专题补缺”，以往年《考试说明》和中考试题相关考点为主，进行归纳分类复习了。这一阶段，我们可以结合相关资料，对学生在复习中有困难的知识点进行重点强化，特别是加强课外阅读的指导。
在考前几周，我们可以开展三轮复习，安排模拟测试，进行重点突破。这一阶段，复习重在进行模拟练习，可精选模拟试题，通过中考实战演习，精练精讲，查漏补缺，针对共性问题重点突破，全面提高学生的应试能力。
总之，复课工作常常需要紧锣密鼓，见不得信马由缰。没有周密的工作安排，是掀不起奋勇争先的复课热潮的。
6
要有系统的知能要求
语文学科知识庞杂，考查面大。因此，在工作中如果没有系统的知能要求，那复课教学就会陷入迷茫和混乱。结合后期复课特点，我们可以从以下几个方面着手：
（一）积累和运用
1. 强化字词的训练。教师可逐册筛选出课本中“词语积累”里面的重点字词、课文注释里的重点字词（常用而又易读、写、用错的） ，按音形义出题，印成小页子发给学生，在自习课和课外当作业完成，然后抽时间纠错，再进行检测和订正。
2. 强化课文背默。课本和课标里规定背诵的现代文、古诗文， 要再一次熟记并理解其含义，能够默写名句，不写错别字，可用早读和课余时间进行复习。教师出一些检测题进行测试，对多数学生易错的地方，再进行强化训练，力争做到默写不丢分。
3. 强化词语运用和句子衔接的训练。教师可用两节课时间结合典型题分类讲解，结合具体语境教授做该题型的技巧。然后用大量分类练习的方式来达到掌握方法、灵活运用的目的。
4. 强化病句修改的训练。教师可用两节课时间，讲解常见的病句类型及题型，再让学生做一些练习题，以提高识别病句的能力，尤其要重视修改语段里的多个病句的综合性练习，要求规范使用修改语段里的多个病句的综合性练习。
5. 强化名著阅读训练。把6册书中所列举的名著知识及介绍复习一遍，然后拓展相应的课外知识。
（二）综合性学习
综合性学习的考查几乎涉及了语文学习的方方面面，特别强调语文学习与现实生活之间的联系，但它也是有规律可循、有“法”可依的。首先，可让学生复习完6册书的主要活动内容，并对重点资料进行整理记忆。然后，可做一些近年来的中考试题，以便熟悉题型及答题技巧。
（三）阅读
一是现代文阅读。
最重要的是把握好“考点”，掌握答题技巧。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇与自然科学或社会科学相关的论述类文本或非连续文本，一篇富含教育意义的散文或小说。因此，在复习这一块时，在选文上尽量多选取相关类型的文章进行练习。纵观近些年的中考试题，现代文阅读题目的设置，一般都是按照“整体—局部—整体”的顺序进行考查。
做题时要牢牢记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文、忠实于作者的主张。同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”、“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”，也就是在原文中找线索找答案。
比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要提醒学生熟记于心。
再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，可以教会学生这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。
二是古诗文阅读。
在复习时要讲求古诗文复习的方法和效率。在复习中可采取以下步骤：
1. 再一次强化背诵默写。文言文及古诗要求背诵默写的篇目较多，力求做到不漏、不添、不改、不错字和不颠倒语序，还要对一些名句、重点句进行理解性记忆。
2. 梳理文言实词。首先，整理一些特殊的实词，包括通假字、典型的古今异义词以及词类活用和一词多义现象。其次，整理一些在现代汉语中仍有生命力，仍在使用的实词。第三，在整理实词解释时，要依据课下注释，力求准确无误，不可似是而非。
3. 强化文言语句的翻译。重点整理一些文言语句，如：课文当中的名言警句，体现中心或主题的关键句子，带有特殊句式的语句，句中含有一词多义或词类活用的句子以及固定句式等。
4. 课内语段阅读的把握。可以挑出有代表性的篇目进行归纳性复习，也可做文言文专项阅读练习，巩固记忆，举一反三。
5. 课外语段阅读的把握。在复习时教师可指导学生阅读、积累一些文言语段，如寓言故事、成语故事等。另外，最好挑选几篇未读过的精品文言短文，进行强化训练。
6. 古代诗歌鉴赏，要在理解诗歌的基础上，注意从“诗文的思想内容”、“作者的观点态度”、“典型的形象特点”、“鲜明的语言特征”、“常见的表达技巧”等几个方面，对学生的解题答题能力进行针对性训练。
（四）写作
纵观近几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。
因此，在最后阶段要鼓励学生自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟时间来看书。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”，“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
另外，要在考场上让你的作文取得高分，还要掌握一定的技巧，那就是包装：书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，博得阅卷老师第一印象分。拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦心情分。绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。
写作强化建议用1周时间。教师可用几课时从审题、立意、选材、构思、结尾、铺陈、过渡、照应、书写等方面进行讲解指导。
7
要有科学的方法措施
关于复课的方法措施，不同的地区学校都有不同的传统。但从教学与备考的本质来看，各地复课的原则和大致的方法措施又是一致的。
1. 明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文课程标准》、往年《学业考试说明》和近三年中考试题 ，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
2. 全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3. 强化基础，突出重点。对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，要强化文体概念，淡化文体要求，提倡创新意识。
4. 团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
总之，优异的语文成绩，需要的是平时脚踏实地的学习积累，但科学有计划的总复习对中考来说还是很有效的。如何搞好中考语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得每一位语文教师去研究和探索。我们始终相信：成功永远属于坚持到最后的人！欢迎关注微信公众号：中学高分宝典