阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
近期老师们跟着学校阅读工作的步伐，关注本学科的名家，阅读了相关的著作、文章，结合教学实践，书写自己的教育札记。
老师的时间从哪里来？
——《给教师的建议》阅读札记
惠济区双桥小学 王春静
最近一年，一直跟着学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，听课听到了很多颠覆性的方法和理念。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津；书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。
其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从哪里里来?一昼夜只有24小时。"一看这题目我就被引发了深刻的共鸣。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是教师的时间到底从哪里来呢?带着这样的问题和烦恼，我才发现了答案，书中写到："每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊!潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”
实际上，我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了一些奥秘。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。
教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们安排时间应该首先考虑清楚的。
保持童心，做一个快乐的教书匠
惠济区双桥小学 魏欢
最近一直在看李镇西老师公众号发布的文章，里面有这样一段话令我印象深刻：“我们走了很远，却忘记了为何出发？”常有人说我有“很前沿的理念”，我总是解释：“我没有任何‘前沿的理念’。我所做的一切，都是回到教育朴素的起点，遵循教育常识，面对我们眼前的一个又一个孩子，坚守良知。”仅此而已。
是啊，我们面对的是一个有一个孩子，坚守良知，我的理解就是对得起孩子，怎样做到“对得起孩子”呢？我觉得除了拥有扎实的教学基本功和丰富的知识之外，还要保持一颗童心，学会站在孩子们的角度看问题。
枯燥的复习开始了，重复的做题讲题，孩子们也变得犹如霜打的茄子，对学习失去了兴趣，提不起精神。看到他们这样的状态，我不禁在想如果我是孩子们，我现在最需要的是什么？思来想去，我觉得还是游戏最能调动他们的兴趣，那就把游戏放在复习课上吧。
“准备好了吗？”今天我们要先做一个考验大家反应力的小游戏吧，游戏名字叫“反向动作”。
……
一场游戏下来，孩子们脸上又出现了笑容，就在这时，我顺势说到：“好了，接下来要考验大家的记忆力了，把语文书翻开，翻到词语表，请你最快的速度记住这些词，一会默写。”孩子们一下子提起了兴致，一双双小眼睛盯着课本认真看起来。原本枯燥的默写也变成了具有挑战意味的“游戏”，默写正确率也提高了许多。
我的小游戏还穿插在每节复习课上。每节课的课前三分钟，被设定我们班为“瞬时记忆”环节，也是孩子们最喜欢的环节，题目由我提前准备好，或是一句古诗，或是几个词语，或是几个拼音，10秒的记忆时间结束，就要默写出来。每次大家积极性都特别高，有趣的记忆方式带着大家日积月累，既加强了基础知识的识记，也让学习变得更加轻松。
课堂上为了让复习更加有效，我会让孩子们互相当评委，互相提问，选出课上的“识字小达人”，进行奖励。有时候我还会设置读课文男女PK赛，小组背诵大比拼，“做题小能手”大比拼等等环节，来缓解复习课的枯燥无味。二年级娃娃们用这招也确实管用，课堂上沉闷的气氛一扫而空，孩子们的积极性也越来越高。
通过这一段时间点的尝试，我突然觉得能够真正站在孩子的角度看问题，会让我们和孩子之间建立一种默契，也会缓和师生之间的关系。站在孩子的角度看问题，也需要教师保持一颗童心，和学生“玩”在一起，学在一起，乐在一起。保持童心，满怀诚心，倾注爱心，心心相印；理解学生，尊重学生，呵护学生，生生不息。
读《有效教学》有感
惠济区双桥小学 刘江波
有效，高效是我们一直追求的课堂目标。是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人能力有限，一直不能很好的做到对学生的有效管理。最近一直在阅读《有效教学》这本书，从中我深深的感受到：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习氛围，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。如何做到有效的管理呢？课堂需要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应该做什么，不应该做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性。课堂需要鼓励，实践证明利用惩罚式的管理来控制课堂效果是最低的，应该采用激励方式，形成积极向上的气氛，才能调动学生的专心投入的热情，学生的学习效率就会提高。课堂需要协调，美国著名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。
如今，越来越多的教师呼唤课堂教学的“回归”，把学习权还给学生，因此，课堂的教学“活”了，也“动”了，但也使现在的课堂出现了：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心等极端现象。这也是一直困扰着我的问题。针对这些问题，再根据我个人的一些教学经验，我的课堂管理中经常采取以下一些做法。
一、 用鼓励和表扬的方法恰当的使“活”课堂适可而止。 在课堂的学习过程中，教师总会向学生提出一些问题，让学生思考、讨论，最后还会让学生起来发言。有时老师提的问题比较贴近生活，是学生比较熟悉而且又是感兴趣的话题时，学生就会一下子“活”起来了，他们就像是打开闸门的水槽，总有说不完的话，甚至有的兴奋的静不下来。此时，教师应该首先表扬学生积极参与课堂讨论，思路开阔，有创新精神等，随后可以采取课后交流或写日记等形式作为课堂讨论的延续。
二、 坚持健康有效的课堂纪律管理。 所谓健康的课堂管理就是通过为每一个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。在健康管理课堂纪律的过程中，应该始终坚持“积极鼓励引导，尽量不用惩罚”的原则。心理学研究表明，在课堂管理中，奖励的矫治作用远远大于惩罚的作用。有一句话“数子十过，不如奖子一长”。因此，在对待和处理学生的问题行为时，应该采取采取“多及时鼓励，少打击批评责骂”的做法。
惩罚、批评只能一时抑制不良行为，而难以形成我们所期望的行为。所以，在教育学生时，应尽量不要使用消极否定性的语言去批评形式，更应多关怀他们，要积极使用鼓励引导的语言去鼓励学生。 作为教师，我们不仅要告诉学生“不要怎样”“不能怎样”，更要告诉学生“应该怎样”“怎样才能做得更好”不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
我想，如果能把这两点做好，课堂教学的效率一定会有很大的提升。
微笑，让我走进学生心灵
惠济区双桥小学 毛华
最近，为班级的纪律大伤脑筋，不管我怎样强调，那些顽皮的孩子们仍是“左耳进，右耳出”，似乎班级纪律与他们无关，只是老师的事情。班级一再受到学校领导的批评，于是我的脸开始变得阴沉沉的，心情变得烦躁，心里的火似乎一点就着。从此，课堂上再也看不见温柔的笑脸，听不到亲切的话语，取而代之的是粗暴和严厉的呵斥，与其相伴而生的举步维艰、毫无生机的课堂，学生厌学，我也厌教，班级变得死气沉沉吗，没有一点活力。而改变这一状况也纯属偶然。
有一天的语文课上，我教到“阳光灿烂“这个词，为了帮助更好地学生理解和读好这个词，我指着窗外让学生静静地去感受。此时天空蔚蓝、阳光明媚，绿草茵茵，鲜花盛开，柳树在风中舞动着柔软的枝条。看着看着，我的坏心情一下子跑得无影无踪，不觉中我笑了。突然，一个声音在我耳旁响起：“老师，你笑得时候真好看！”我低头看刚才说话的那个小女孩，这才发现所有孩子都在瞪着眼睛望着我。我的脸微红，不好意思地笑了，孩子们也跟着开心地笑了。这时，我指着黑板，微笑着说：“同学们，让我们重新回到学习中。请跟我读“阳光灿烂。”孩子们也微笑着用心地跟着读：“阳光灿烂。”那张张笑脸，那整齐的声音都无不透着“灿烂”的感觉。班级似乎又有了活力。接下来的教学进行超乎寻常的顺利，学生学习热情高，学习效果好。微笑，拉近了我和学生的距离；微笑，让学生又有了活力。我心中暗想：看来，微笑可以作为一剂良药。
接下来，在面对班里的学生时我多了真诚的微笑；也开始换一种眼光看待班里的学生，努力用宽容的态度去更多地发现他们的优点。渐渐地，教室里的笑声多了，大孩子们开始有了变化，能够自觉地遵守纪律，积极维护班级荣誉。我也开始真正从内心里喜欢他们。这微笑又从教室里走出来，成了我待人接物的习惯表情，微笑着和学生打招呼，微笑着和学生个别谈心，即使面对犯错误的学生，我也总是带着微笑去处理…
温和友善，胜过狂风暴雨，教师一个灿烂的微笑，一个宽容的眼神，胜过批评责骂。换一种方式与孩子谈话，换一种方式与孩子相处，才能让我们更快地走进孩子的心灵。
教育札记
惠济区双桥小学 郭海黎
我这个学期关注的是教科研的公众号：教科研论坛。并阅读学习了一下内容：如何撰写课题的中期报告；如何撰写课题的结项报告；中小学教师的科研在哪里？
在阅读学习了胡远明教授的《如何撰写课题的中期报告》的文章之后，我知道了在撰写课题中期报告时，我们会遇到一些困惑或问题，在这篇文章中都能得到很好的解惑，比如说在前期开展中我们要按内容板块或时间顺序有条理地说明研究的开展情况，陈述研究过程中主要做了什么研究工作、是怎么做的；取得的初步研究成果有哪些，要将比较好的做法和经验，进行总结和提炼，而不是详细叙述。
在《如何撰写课题的结项报告》中，我知道了，结项报告的内容不但要体现研究的过程、做法和成效，也要体现对课题研究工作的再思考和再认识，是对整个课题研究过程的总结和提炼。
在《中小学教师的科研在哪里？》中，我们明白了教育科研应该目光向下，对准课堂，对准心灵。“目光向下”，就是不要从文件中找课题，不要从领导人的讲话中找课题，而应该从我们的教育实践中找课题。所以我们要从日常教育教学过程中的问题作为课题，学生作为研究对象，课堂作为研究场所，教学作为研究内容等，这才是真正的科研工作，这才是属于我们自己的科研工作。
教育札记
惠济区双桥小学 郭笑露
学习了于漪老师的语文教学观，作为语文老师，我深有感触。于漪老师的语文教学既有理性的思想光彩，又有勇于实践的光辉，是实践探究和理论创造的结晶。可以说，于漪老师的语文教学追求，既有实践的,又有理论的。
她追求的语文教学风格，可概括为大象无形。这种风格直面于人，植根于爱，发轫于美，着力于导，作用于心。她的课堂教学特点，可以概括为立体、多维、无恒。具体体现有，立体化多功能效应，多向型的课堂师生关系，灵活无恒的课堂模式。
她追求语文课能拔动心灵琴弦，给学生以审美享受。在这样的课里，会形成一种情境，教师自己在燃烧，激情澎湃，能创设一片审美的天地，用美去塑造学生的心灵。
她呼唤语文课要有文化之魂，致力于培养情感、态度、价值观。在这样的课堂上，教师运用古诗词营造文化氛围，引用文论诗评强化文化底气，用历史哲学音乐美术戏剧表演等相关知识来拓展文化领域。
她追求充满魅力的教学语言。这魅力来自语言生动亲切，词采丰美，有鲜明和谐的节奏。这样的实践追求，源于她的语文教育观。她提出了语文学科的人文说，她主张语文教学要教文育人，主张大语文观，提出语文学习兴趣说、语文思维和思维训练的核心说。
而这一切根植于于漪的使命意识。她说，她整个人生的前22年，是她的文化雕塑期，深受民族传统文化中主流文化的影响熏陶，有“以天下为己任”的忧患意识和责任观，这种忧患意识与责任感又成为一种潜意识，支撑起她的精神世界，影响着她对教育教学的思考和追求，使她站在民族文化、民族精神传承高度，站在世界发展和时代要求的高度，去考虑语文教学。
于漪曾说，能进行语文教学是一种幸福。从入职之初，六十多年来，她一直孜孜不倦的追求崇高的学术境界，不断求索语文教育的规律，在扬弃和开拓中逐步形成了自己的语文教育特色和体系。她是我学习的榜样。
教育札记
惠济区双桥小学 李敏
在深入研读了几篇关于美术教育的论文之后，我对美术教育的理解有了新的视角。在这篇教育札记中，我将分享我在阅读这些论文后的思考，以及如何将这些理念应用到实际教学中。
首先，论文中强调的"创意培养"让我印象深刻。作者认为，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重培养学生的创新思维。这个观点让我反思了以往的教学方式，我意识到我们常常过于关注技术，而忽视了对学生创新思维的引导。为了改变这一状况，我在教学中尝试引入更多开放性的课题，鼓励学生们自由发挥，不拘泥于既定的框架和模式。我发现，这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新意识和独立思考能力。
其次，论文中对"多元化教学"的探讨也给我带来了很大的启发。传统的美术教学方式往往过于单一，论文作者主张采用多元化的教学手段，如跨学科教学、多媒体教学等，以丰富学生的学习体验。受到这一理念的启发，我在课堂上引入了跨学科的教学内容，例如将美术与历史、文学等学科结合，让学生从多角度理解艺术。此外，我还尝试利用多媒体资源，通过视频、音频等多种形式激发学生的感官体验，使美术学习变得更加生动有趣。
最后，我认识到评价机制对于美术教育的重要性。过去，我们往往以作品完成度作为评价的主要标准，但这往往忽视了学生在创作过程中的努力和创意。论文中提出的"过程性评价"给了我新的启示，我开始关注学生在创作过程中的思考、尝试和改进，而非仅仅注重最终作品的效果。这样的评价方式更能全面地反映学生的学习状况，激励他们在创作过程中积极思考和尝试。
通过阅读这些美术论文，我对美术教育有了更深入的理解。我相信，只要我们不断反思和尝试新的教学方法，关注学生的全面发展，美术教育就能更好地发挥其独特的价值。
平等对话 共同参与
惠济区双桥小学 田志豪
最近一个月阅读了史宁中教授的文章，通过研读，使我受启发最大的有以下几点：1.如何在平常的备课中把握教材的科学性和整体性？2.如何让学生在数学学习过程中领悟数学思想？3.什么是数学思考？如何激发学生的数学思考？
备课之前读教材，可以分为几个步骤：首先读前思考，想（标准）的要求和重点；接着边读边想，教材为什么这么编；然后读完思考，我将本节课的知识以怎样的形式呈现给学生；最后研读教参，比照自己的思考与教参的区别，取长补短，择选最优的教学方案。
教师只有理清了每一节课的问题串之间的内在联系，才能立足数学根源，挖掘并渗透数学思想，将数学知识融入到数学活动中，让学生真正体验知识发生、开展以及形成的过程，在解决问题的过程中凸显数学思想，最终形成数学思维方法。
在以往的教学过程中我们的老师对学生的主体地位理解过于片面，认为让学生小组合作，动起来，就是发挥学生的主体作用，如果学生一节课不合作两三次这节课就没有表达以学生为主体的理念。长此以往，导致课堂活动多数流于形式，学生的学习积极性不高。不管是学生的独立活动还是小组活动，整个活动中要让学生有数学思考。这就要求教师所提的问题应具有启发性、挑战性和可行性。在数学思考的过程中开展学生发觉问题、分析问题、解决问题的能力，让数学真正成为学生思维锻炼的体操。
通过对史宁中教授文章的拜读，我对小学数学教育有了更深的理解，学习将不止，思考将继续。期望通过自己的改变能让我的每一个学生都爱上数学。
读《小学数学名师教学艺术》有感
惠济区双桥小学 王春芳
本学期，我读了《小学数学名师教学艺术》一书。读完后，我抚摸着书本不由自主再次回味书中介绍的八位小学数学名师精湛的教学艺术，深深的感到这本书对我的教学工作太受启发了。读了这本书，突然发现自己欠缺的东西太多太多，太需要学习了。
书中介绍了刘可钦、潘小明、华应龙、徐斌、林良富、钱守旺、夏青峰、田立莉等八位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，这些都给我以很大的启发。
书中介绍的每一位名师都有着自己独特的课堂教学风格。如刘可钦老师的课堂朴素而不乏机师在课堂上的教学风格。抬起头关注学生、了解学生，往下看要透过数学知识的表面去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲历数学思维活动的过程，不仅获得扎实的知识技能，而且产生积极的情感体验、科学态度、探索精神，“往下”教数学，才能上出有深度的数学课。还有徐斌老师的追寻真实有效与互动生成的课堂，林良富老师的大处着眼，小处着手的课堂魅力，钱守旺老师提出的在新课程背景下一节好课的五个特点：“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”，夏青峰老师的一切服务于学生的学习的课堂追求，田立莉老师的为学生所需而教，所有这些都对我深受启发，让我受益匪浅。
书中的八位名师，也许他们有着不同的教学风格，但是他们都有着对教育事业的热爱，对学生发自内心的关怀，时时处处为学生着想，这正是他们获得成功的前提。
读完这本书，我明白了这些老师之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，也只有保持对教育事业的这份热情和执着，做到了这份坚持和追求，在课堂上使学生能够真正的获得发展，使自己的教学能力不断提高，才有可能在教育教学岗位上开辟出一些属于自己的天地，从而体现出自己的人生价值。
面对学生，拥有爱心
惠济区双桥小学 王超男
著名教育家李镇西在《爱心与教育》中，叙述了他“施爱育人”的感人故事，我感受到李镇西老师对学生的一腔爱心并非溺爱之心。
李老师的教育手段是特别的，教育成效是卓越的，看着他的教育实例，我也记下了他所说的在培养“优生”的问题上，应注意的几点：第一、引导“优生”树立志向。第二、帮助“优生”认识自己。第三、教育“优生”保持童心。第四、激励“优生”超越自我。第五、训练“优生”受挫心理。第六、培养“优生”创造能力。
“当一个好老师最基本的条件是：拥有一颗爱学生的心”离开了情感，一切教育都无从谈起。正如书中所言：“感情不能取代教育，但教育必须充满感情。”
我们每一位教师，如果是爱学生的，就必须有一种能力――善于走进学生的情感世界，要走进学生的情感世界就必须首先把自己当做学生的朋友去感受他们的世界，而非强行命令。李镇西老师常说“爱心”与“童心”是我教育事业永不言败的一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。
教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围。如果我们都能像李老师一样觉得工作是幸福和快乐的，我们也能换来心与心真诚的沟通，赢得学生的尊敬和爱戴。
阅读在小学美术教学中的重要性
惠济区双桥小学 潘晓丽
在追求卓越教学的道路上，我深知阅读是小学美术教师不可或缺的伙伴。通过阅读，我不仅汲取了丰富的知识，还获得了许多有益的教学启示。作为小学美术教师，通过本学期的阅读内容完成了本学期的教学札记。在阅读后期让自己选择内容时，我选择阅读与美术教育理论和实践相关的书籍中的一些文章。读了这些书籍中的文章为我提供了先进的教育理念和教学方法，帮助我更好地指导孩子们进行美术创作。例如，我阅读了《小学美术教学法》、《儿童美术心理与教育》等书籍中的文章，这些帮助我了解儿童绘画发展的阶段特征、教学方法和评价标准，使我在教学中更加得心应手。