据自媒体平台“广州教育观察”消息， “这个周末里，每当吃饭看到盘子里的肉时，便不免心生内疚。在实践课上，老师买来几只田鸡，进行刺激、脱皮、去头、解剖的实验。……这只可怜的青蛙让我明白，不想被别人主导自己，就要学会做一个强者。”近日，广州市美华中学初二（3）班李颖诗的一篇周记被校长易超发现并转到教师群里，没想到却引起了全校教师关于科学实验和人文关怀的激烈讨论。
周记内容
解剖青蛙：
初二学生周记“我知道，它很疼”
在一次常规的批改作业时，美华中学的校长兼初二（3）班的语文老师易超看到了一份引人深思的学生周记——初二学生李颖诗讲述了她在生物实践课上做的活青蛙解剖实验。周记中写到：
“在进行脱皮实验时，不施加任何麻醉措施，用剪刀撕扯下它小腿的皮。我知道，它很疼……进行去头实验时，生剪下头，它却还在挣扎着。我知道，它很疼……进行解剖实验时，挖出内脏，场面血肉模糊。我知道，它很疼……” 周记里，这位初二学生连续用了六个“它很疼”来勾画了实验，并称这样的场景让她觉得“惊心动魄”，一连几天都感到十分内疚。
值得深思的是周记结尾：“这就是弱肉强食的生物圈，强者主导弱者，你弱，则只能乞求生还或被淘汰。 这只可怜的青蛙让我明白，不想被别人主导，就要学会做一个强者，一个不被淘汰的强者。”
学生生物解剖课，图文无关
教师激辩：
科学实验与人文关怀的抉择
看到这篇文章，校长易超五味杂陈。她说，“这首先是一篇佳作，这个孩子文笔好、感情细腻，善于思考。”但反复琢磨，却觉得周记背后隐含着不少发人深醒的问题。“我们应该怎么进行尊重生命的教育？ 怎么去引导学生思考呢？”周记恰恰是对师生教育的契机，她随即转发到老师群，“我们的生物实验能否拒绝血腥呢？”
话音刚落，老师群上便热闹起来。
“这是我的综合实践课”，任课的涂老师首先发言到：“这次找了一个以前高中的实验，结合初中内容，买了三只青蛙，以后会注意。”
不过，何老师却认为没什么不妥：“人文关怀可以有，科学探究精神也没有错，真要负起伦理责任就什么都不用教了”。
多位老师开始讨论起来。
生物科组长骆老师代表科组说话了：“现在生物学新课标强调了热爱自然，珍爱生命，所以整个初中阶段的生物课程已淘汰了一切解刨动物的实验。生物科组的老师们也认真执行，哪怕是本学期初二的“观察蚯蚓”实验，也反复教导学生在整个实验过程不能伤害蚯蚓，做完实验后要把它们放归大自然。这次涂老师上的综实课并非生物课，可能考虑到老是看录像比较枯燥，做做实验内容更丰富，而且三只青蛙数量不多。以后会加强这方面的学习，无论何时何地都要记住引导学生珍爱生命肩负的责任。”
老师们讨论至深宵。
如何既能做实验又不残害生命？易校长说，学校准备购买VR生物实验软件，为学生提供3D可视化视角和多种学习工具用于探索生物系统，为学生开展详细的可视化解剖教学，增强学生对生物生理构造的了解，培养学生对生物学的兴趣。
专家说法：
解剖动物是为了更好认识动物 保护和可持续利用生物资源
在尊重生命和科学实验之间如何平衡？对此，广州大学华南生物多样性保护与利用研究所副所长舒琥教授认为， 不仅是在中学，在高校生命科学学院的《动物学实验》课程中，动物解剖实验也占有一定的比例。
比如学生学习动物从低等到高等的演化过程中、具体介绍各门纲代表动物的形态、结构和功能时，都要进行必要的解剖，常用解剖的动物包括蛔虫、蚯蚓、蝗虫、青蛙、家鸽、家兔等等。在进行动物解剖实验时，也会出现个别学生晕血、觉得残忍等情况，这时需要去引导他们：要了解和保护生物之前必须要去认识生物，而解剖动物是认识其结构和功能的必要手段之一。
就如同人类一样，如果医生不了解人体的结构 、器官和分布状况，又怎么能对病人进行手术治疗呢？ 当然，在这实验过程中，我们强调要尊重生命，不要虐待动物，滥杀无辜，同时也提倡动物福利，但是必要的解剖实验和研究是不可避免的。所以，在教学过程当中，建议老师可以跟小朋友包括家长说清楚解剖实验的目的和意义，不要因为过度强调动物保护就放弃了必要的科学实验。因为只有进行科学实验，才能更好地认识生物、保护生物和可持续利用生物资源。
学生生物解剖课，图文无关
中学教研员：
不赞成中小学活体解剖
广州市教研院有关教研员则并不赞成义务教育阶段活体实验。 “一般来说，义务教育是没有解剖实验这块了”，他说，“在科学角度，科学研究还是离不开活体实验的，但是活体实验不适合低年龄段学生，怕学生心理有负担。”他表示，新课程中已取消了解剖实验，“自2001年后，新课程标准就减少或取消活体动物解剖实验，器官观察实验还是有的，但动物致死的实验基本是没有了。”
那么是否能用仿真生物替代活体？他表示确实有这种技术，“仿真技术的运用是存在的，但不普遍。简单来说，仿真技术的运用就是虚拟实验，利用软件实现课程教学，学生在课堂上看视频，画面是呈现解剖的过程。不过这种技术只有雏形，很少人专门为中小学开发AI技术，目前国家也在鼓励开发这样的软件。”
学生生物解剖课，图文无关
小调查：
你还记得那些年生物课的解剖实验吗？
事实上，不少市民都有在生物课上解刨动物实验的经历，这样的经历也见证着课标导向的变化。
在新课程改革之前，旧教材里有许多动物解剖课程。回忆起那些年的解剖实验，大部分人都印象深刻。“初中上生物课有解剖的，记得有次是看兔子的气管还是心脏什么的，就把兔子打麻药绑起来，剃了毛就直接剖开看。”受访的刘先生对二十多年前的实验记忆犹新，“那时没觉得残忍不残忍，毕竟都是这样上课嘛。不过有些女同学不敢看。”
“我印象很深的是青蛙脊髓的实验，”80后的上班一族王小姐说，“那时候为了说明脊椎是控制神经的，就把青蛙的脑袋去掉，用东西戳它的脊椎它的四肢仍然会乱动。虽然是很残忍，但确实让我明白了神经是由脊椎控制而不是由大脑控制的道理。”
新课程改革后，旧教材的解剖课程基本没有了，但一些实践课仍涉及到实验内容。“有一次研究蚯蚓的实验，需要把蚯蚓的身体切开两半，看它分成两条还会不会动。”在读大学的小何说，“那时我不敢切，就看着同学弄。下课后，老师也有要求把蚯蚓放生。现在想起来还有点难受。”
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