《垫底辣妹》是很励志的日本小片，片名已经非常显眼的亮出了身份：太妹沙耶加到了高二却只有四年级水平，连东南西北都分不清，成天不学无术、只知道打扮玩乐。
后来沙耶加因抽烟被迫暂时退学，无路可选走入一个辅导班，碰到一个能激发她潜力的坪田老师。沙耶加自此改变态度发奋学习，并考入东京庆应大学。
情节很老套，但放到日本背景下却别有一番意味。片中触动我的一个环节是：当沙耶加日夜不停努力一年多，还只是得到了E等成绩无比绝望之后，毅然决定退出辅导班。
经过一系列的刺激之后，她决定再回辅导班，为庆应大学重新奋斗。当她连夜赶到辅导班告诉坪田老师她要直面挫折重新开始时，坪田老师激动得泪眼涔涔，对沙耶加深深地鞠了一躬说：“那就拜托你了！”
触动我的正是坪田老师深深的鞠躬。
之所以触动我，是因为这两天刚好听到一个观点：向别人分享知识，应是前倾45度的姿态，掏心掏肺地讲，讲完了问你听懂了吗？没听懂我再讲一遍；而不是翘着二郎腿，高高在上，说礼物我已经送完了，你要不要，你捡没捡到，那是你自己的事！
我想到了教师教授学生的态度。
有太多教师抱怨如今的学生无心向学，越来越难教，越来越难管，学生不尊师，不重道等等。或许这些就是事实，这就是教师要面临的学生情况：周围充斥着诸多诱惑与刺激，生活太安逸富足，一切得来很容易，动力和注意力都欠缺。
孔子说，有教无类，现在教师面临的学生便是这一款。
问题的关键是，这样的学生，教师如何教？
当我看到坪田老师的态度时，我忽然想到教师向学生传授知识是不是也应该是这样前倾45度的姿态？时刻关注他们的状态？
如果他们不想听甚至压根不敢兴趣，教师是不是应该调整教学的方式和姿态，而不仅仅是埋怨学生的不学无术和动力欠缺？
对于坪田老师来说，看见那个曾经什么都不会，对未来毫无期待的沙耶加，忽然能发奋努力，为能成为更好的自己日日夜夜废寝忘食。当他收到沙耶加决定重新开始奋斗的决心时，他当时的心情一定是感激的吧，所以他鞠躬，并说“那就拜托你了！”
有一个场景是坪田老师对着沙耶加学校的西村老师说：“沙耶加不是渣子，她是有着无限可能的优秀学生。被说成是渣子的学生，会真的以为自己就是那样子，可能会变得无法再相信自己。我想帮助这样的学生，哪怕只有一个，我也愿意试一试”
没错，是感激，因为他的真心被看见，因为他的努力付出有回应，他想帮助的学生，恰好和他在同一个频道上加油，我想在坪田老师的鞠躬里，导演想表达的是这样的意思吧。
一位老师确信一位学生可以成为更好的自己，那位学生也愿意为这份信任全力以赴时，确实是感激的吧？
正如沙加耶最后说也想成为像老师一样，为了别人的未来而拼命努力的大人，坪田老师正是为了别人的未来下了一决胜负的决心。
记得那天中午，女儿因为作业太多焦虑大哭，我正要午睡，十分疲惫，完全没有倾听她的心情，我说了一句：“全班作业不是一样多吗？要不要我逐个打电话问问，全班还有哪个同学和你一样因为作业多而哭的？”。
事后，女儿说她自己把自己的手拍红了，我问她当她在拍自己的手时，她在想什么，她说：“我为什么是个爱哭鬼，我不想这样”。
那一刻，我很自责，当我责怪她时，只想着她为什么不能选择另外一种应对方式，但是我忽略了，可能是她做不到。
她需要的是知道如何应对，而不是被责备。
我想，老师们面前的学生也一样，那些表面看起来桀骜不驯，好似对什么都不在乎的孩子，表面上看起来是不愿意去努力，深层次的需求可能是他不知道如何达成目标，不知道该从哪里努力，他需要的是帮助，而不是责备。
沙耶加最后给坪田老师的信说：“我一直讨厌大人，只凭外表就说我不行的大人，我觉得很愚蠢。我一无是处，这一点我自己也很清楚。在那个时候，遇到了真诚待我的大人。我遇到的人中，让我觉得“我想成为这样的大人”， 坪田老师是第一个。”
觉得自己一无是处的沙耶加幸运的遇到改变她一生的坪田先生。
那些在我们面前性格乖张、好似对什么都不屑一顾的青少年，他们的内心深处是不是也深藏着“我一无是处，我不想放弃自己，但我不知道怎么做”的无力感？
面对这样的青少年，我们能否站在他们的角度，看看他们的真正需要。
如果我们摈弃责备，前倾45度掏心掏肺的姿态能让他们对自己多一点信心与勇气，我们会成为主动的那一方吗？
想起乔西·西普在《解码青春期》中的那句经典“每一个孩子距离成功只差一个关心他们的成人”。
我们可以成为青少年们恰好需要的那个成人吗？