知乎上有这样一个问题：如何看待导师直接说“你写的论文就是垃圾”。这个问题被浏览475万次以上，从2020年6月1日到现在，陆陆续续也有1600多个回答。
有人认为导师的态度不是很好，当面说学生是“垃圾”肯定不妥，应该鼓励和帮助学生提高论文水平。但这个问题下面，更多人认为大学生的论文水平确实不行，在评论中甚至有不少大学生表示自己的论文自己都嫌弃 ，特别是第一稿的论文，质量非常不好。
大学生的论文为何总被“嫌弃”？
据钱江晚报消息，2018年的某作文大赛上，记者在采访中发现，和小学、初高中学生们写作激情相比，大学生们显然差得不是一点点。
经历过12年语文教育，被高考作文历练过的学生进入大学之后，写作能力却被大学教授们嫌弃——“逻辑思维能力差”“完全不会写学术论文”“连摘要都写不好”“规范语言不会用，全是网络口语”……
大学生论文写作缺少逻辑、东拼西凑、病句太多等问题普遍存在，可谓是年年被吐槽，常常被嫌弃。大学生毕业论文写得如何，比学生感受更强烈的是他们的论文指导老师，每年毕业季，就是指导老师的磨难时刻。最想给的建议是从头再来、红字的修改比黑字的论文还要多等情况简直不要太平常。有老师说，毕业论文与其说是对学生的检验不如说是对导师的考验。
那么，大学生为何论文写作水平不高？大学生虽然从小就在写作文，但作文和学术论文有本质的区别，进入大学后他们没有做过论文练习，平时也没有写论文的基础，在这种情况下直接写毕业论文，论文写作水平不高似乎是可预见的。所以我们可以看到很多大学生写论文前十分茫然，不知道怎么写、不知道怎么做是他们的直观感受。
毕业论文，大学生想要这些方面的指导
大学生关于“论文难”的抱怨在网上随处可见：“想法很费、提笔更费”“别说毕业论文了，写开题报告的时候都是磕磕巴巴”“自己都不忍直视”……
很多大学生都敢于直面自己的论文问题，甚至乐于自我吐槽，但他们到底需要哪方面的指导呢？麦可思曾对2018—2019学年受访本科大三学生进行研究，数据显示，他们最希望学校在大四学年毕业论文/设计方面提供“选题方向”（79%）的指导，其后依次是“撰写方法/技巧”和“个人答辩”（均为72%）、“写作规范/要求”（67%）等。我们建议学校在毕业论文选题环节，给予大四学生更多关注和帮助，使学生顺利且高质量地完成毕业论文。
为大四学生开设本科毕业论文写作指导课或讲座，帮助应届生掌握毕业论文写作规范，熟悉学校的相关规定和时间进度安排，已成为高校当下提升应届生论文质量的常规做法。与此同时，高校通常还会召开毕业论文指导教师专项培训会，进一步提升相关教师指导毕业论文（设计）的水平。
不过值得一说的是，近些年有不少高校对写作课的开设进行了积极地探索。2018年清华大学首开“写作与沟通”必修课曾引发热议，同年10月，浙江农林大学“大学写作”课程也正式开讲，2018级求真实验班的学生成为首批课程学习者。2019年复旦大学首次面向全体学生开设学术论文写作系列讲座。
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大学生“修炼”写作功力？
堪萨斯大学的每门写作课被分为四个单元，每个单元都有一堆繁复的要求：第一单元要你掌握“批判性提问”的技巧，第二单元要将几篇阅读材料交叉对比后选题论证，第三单元自选课题找资料进行研究，第四单元则要自行总结一学期来的写作技巧。
虽然写作课被分成四个单元，但每个单元的任务和流程都一样，即第一个星期提出论文设想，第二个星期交出论文第一稿，第三个星期交第二稿，第四个星期交终稿。每个单元的阅读材料都不同，一般都是一些近现代知名作家的随笔或小说节选。
面对这些作品，阅读后提炼论点不难，从文中找论据来支持自己的论点也相对容易，而要说出作品的不足却着实让人感到头疼。因为写作课重视“对作品的评判”，学生要在每篇论文最后阐述所读作品的不足，从而锻炼批判性思维。
此外，国外大一写作课一点都不轻松，它的严格要求更体现在学术诚信方面，很多大学大一写作项目的网站上都明确标出了“学术不端”的严重后果。
密西根大学在其网站上用相当长的篇幅详细描述了如何正确引用他人观点，无论是从书中还是从与他人对话中得到的启示，都需要以恰当的方式在文中体现出来，并在文末的参考文献中按MLA或APA的格式要求列出。
同时，任课老师在第一堂课发放的教学大纲上也会白纸黑字地标明抄袭的后果，情节较轻者会得到挂科的处分，严重者将直接被学校开除。写作老师还会在每次的作业要求中再三声明抄袭的后果，时时提醒学生不要踏入雷区。
在这极为严格甚至可以说是严苛的大一写作项目的“洗礼”下，绝大多数学生都掌握了基本的学术写作技巧，在未来的学习中，他们脑中会紧绷“学术诚信”的弦，按照大学的要求完成一篇篇论文，不断精进写作技艺。
一种行为重复多次便成为习惯，学术诚信同样如此，高校需要在学生刚入校时就规范其行为，同时传授他们正确的写作方法，时间久了他们便觉得写作其实并没有那么难。
部分新闻来源：钱江晚报、知乎等。