科技配置"教"与"学"，引导"教"与"学"融为一体。本文作者米一。
教育信息化迈入2.0时代，信息技术的飞速发展给整个社会带来了巨大变革。教育信息化对人才能力需求和教师教学方式提出了新的挑战。这对教育管理部门和教育工作者来说既是机遇也是挑战。我们需要准确把握教与学之间的关系，全力推进教育信息化建设，进入转型升级和加速应用的阶段。
教育信息化符合新时代的教育需求，符合新时代的教学实践，使教育能够更好地实现培养目标、培养内容和培养方式的转型升级。简而言之，教育信息化使教学规律发生了新的变化，使"教"到"学"有了更好的传递方式，使"教"更容易落实到"学"上，因此我们需要准确把握教育信息化下"教"与"学"的关系，从而推进教学成果的优质快速转化。
数字教育成为解决教育主要矛盾的重要手段。随着社会的发展，数字教育成为了解决教育主要矛盾的重要手段。进入新时代，社会发展的主要矛盾已经发生了变化，当代教育的主要矛盾也发生了变化。传统教育与新时代教育信息化之间的矛盾日益凸显。
传统教育模式与新时代教育信息化之间存在着巨大的矛盾。传统教育模式无法满足学生和家长对于优质、高效、灵活、个性化的全面发展的均衡教育的期望。而提高教育信息化水平，优化教育资源，促进教育公平，才能解决这一矛盾。
信息技术催生了新的教育环境和新的教学矛盾。为了满足新时代人民群众对教育的新需求，我们需要运用教育信息化探索新环境下教育教学的新规律，解决新时代教育矛盾的新变化，搭建教与学之间更便捷的桥梁，开拓更多元的教学途径。
人类历史上将会产生诺贝尔级的研究成果，落在教育领域就是用科学的方法揭示教育教学的规律。传统教育是老师讲学生听的简单过程，而教育信息化则是用非常复杂的信息系统始于"教"终于"学"的过程。
数字教育是我们认识教育教学规律的重要技术手段。我们需要改变传统教育中的应试思维、教学方法和教学习惯，采用信息技术手段精准地揭示新时代"教"与"学"内在的不断发展的新规律。大量的教和学的行为产生了教育大数据，用大数据认识教育规律成为教育工作者面临的崭新课题。我们需要探索新的教育规律，包括知识生成的规律、知识供求的规律、知识传递的规律和知识应用的规律。尤其是教育信息化在知识传递的规律方面显得尤为突出和迫切。知识生成规律是基础，知识传递规律是路径和手段，知识应用规律是目的。
利用互联网技术，可以更快捷、深刻地理解和运用所学知识。通过大数据分析，可以了解不同类型学生的学习规律。我们可以通过分析学生的学习情况，了解他们的知识点掌握情况和运用知识的能力。同时，我们还可以分析学生的学习轨迹，找出共性和个性的知识点，从而更好地教学。
这一切都使教育研究进入了新的阶段。互联网上的“慕课”就是利用教和学的互动，揭示教育教学规律。通过大数据分析，可以揭示“教”与“学”的关系。数字教育可以揭示复杂学习过程的规律。这是数字教育提升教学能力和水平的生动实践。
准确把握“教”与“学”的关系。数字教育应该贯穿整个教学过程，“教”与“学”既是对立的，又是统一的。在讲台上，“教”是第一位的；在书桌前，“学”是第一位的。“教”和“学”在不同的环境下，都发挥着自己的第一性和第二性作用。
推进数字教育，需要在“教”和“学”之间建立全新的渠道，最终实现“学”的落实，达到育人的目的。
数字教育是教学手段，基于“教”与“学”的关系。教学的目的是要实现教学效果。例如，教师授课是一个“教”的过程，教师将10个知识点传授给学生，就像将10个不同的优质“球”定时抛给每一位能力不同的“接球者”学生。(每位学生在40-45分钟内连续完成10个接球任务)。每一个相同的“球”抛出时，都变成了每一位学生需要的“球”。
这10个不同的“球”的传递是定时定向的，对某一位学生来说，这10个“球”有的准时接住，有的会落到地上(待接的“球”没有接住，其他“球”还会飞来。定时捡起丢掉的“球”会错过后面的“球”)。全部将球接住的学生大都站在了金字塔的顶端，大部分学生不能全部将球准时接住。
教育信息化通过智能手段或传输平台改变传递时间、途径和手段，先让球在空中飞一会儿，然后不停地飞。根据每一位接球者的特点，将在空中飞行的“球”按时间、地点、方式、技巧和特性进行接触，并能够运球。这就实现了教学的目的，让“教”更好地落实到“学”上。
教育信息化还可以丰富学生的信息素养，将那些没有教过的、有兴趣的“球”纳入囊中，将普遍的教学规律转化为学生个人的学习规律。个人的学习规律又不断丰富和发展整体的教学规律，教育信息化手段让学习变得更容易、更灵活、更有趣，这将极大地提升学生的综合素质、学习能力和学习效果。我将其称为“十球理论”，即通过启发、引导和互动教学，实现教与学的有机结合，从而达到提高学习效果的目的。