一、关于文化的定义
查阅了很多关于文化的定义，从《中国大百科全书——社会学》到20世纪30年代英国人马凌诺斯基的《文化论》，以及英国社会人类学家拉德克利夫-布朗,A.R.等人对文化的定义。概括起来对文化的定义大致如下：
广义的文化指的是人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和，狭义的文化指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式:自然科学、技术科学、社会意识形态，有时又专指教育、科学、艺术等方面的知识与设施。 文化的定义是人类社会相对于经济、政治而言的精神活动及其产物，分为物质文化和非物质文化。教育、科学、艺术皆属广义上的文化，而政治、经济与文化互相交织。
文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承和传播的国家或民族的思维方式、价值观念、生活方式、行为规范、艺术文化、科学技术等，它是人类相互之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华。
二、班级文化
班级文化是指班级绝大部分成员共有的信念、价值观、态度等的综合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，教室内外环境布置等则为其外在的物化反映。
班级文化包括班级制度文化与非制度文化两种成分。按照班级成员的认同程度，分为班级虚形文化（体现社会要求但尚未被班级成员内化的文化，又称纯制度文化）与班级实体文化（班级实际具有的文化，又称素质文化）两个层面。按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化（班级所有成员或大部分成员共同占有）与离散型文化（班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位）两种类型。
三、班级文化建设
在学校工作久了就会发现一个班级风貌（即班级文化）就是班主任的“影子”。一个班主任带的班级越久，这个班级就越像这个班主任。班主任工作初始就要定位所要带班级的目标和走向，想清楚自己要将这个班级带出什么样的精神，定位好，这是带班前的思考，也是自己修正自身的过程。如果要培养班级“亮剑精神”，那班主任就要有不服输的个性，敢于在任何时刻“亮剑”，要敢打敢拼。如果班主任“佛系”了，那这个班级充其量也就是一个中庸老好人的个性。
围绕着班级精神，然后规划、配置相应的外在环境，同时不断围绕着班级精神积极开展相关活动，从小事做起，从学生的一点一滴做起，不要对小事漠不关心，懂得奖惩，用爱去感染学生，用心去经营和培养，最终这个班级就会越来越走向正轨，做到收放自如，做到班主任在和不在保持一致，这样的班级文化就会影响孩子的一生。
所以，我认为班级精神文化为首，班级物质文化为辅，在班级精神文化的引领下，通过班级物质文化不断丰富和完善，最终达成精神层面的素养，这是关键。
2022年11月18日