作为一名多年从事初中语文教学的教师，今天来和大家聊聊，希望对同行、家长和学生有些用处。
首先要重视积累基础知识，这个问题包括两个方面：第一是 基础知识方面：重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如：在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，教师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。
第二是文体知识方面：无论是教师的教还是学生的学，都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容？如果学习的是说明文单元，教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，说明内容具体是什么？该如何准确查找？说明的顺序一般有哪些？常见的说明文的结构具体又有哪些？一般的说明方法包含有哪些？各自又有什么作用？说明文在语言上有什么样的特点？等等。我的建议是先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解因为，这些文体方面的知识学生是应该掌握的。
其次，要加强综合能力的培养。这里的能力包括五个方面： 第一，诵读古文及现代文能力。古往今来的大作家大文学家，无不受益于诵读。但是不少老师却经常把课本规定的、要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理，不到临考不背书，实际上等于放任自流，因此，诵读成绩往往很不理想，也不利于学生诵读能力的养成。
第二，自学古文及现代文能力。现在的新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，要想合理利用好新教材，教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。只有培养出学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，自己主动去发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固。
第三，思维能力。让学生学会质疑，在学习中发现问题、思考问题、解决问题。这样学生在学习中才能有所收获，才能在学习中培养自己的创造能力。将来走上了社会，才能更加适应社会的发展需要，成为一个栋梁之才。因此，教师在上课的时候，重点还是要拓展学生的思维空间，引导学生纵深思考，让学生自己发现问题，解决问题。
第四，自我表达能力。大多数学生一见写作文就头痛，总觉得无话可说，即使勉强完成了，也是干巴巴的，味同嚼蜡。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但敢说，而且也爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。教师在教学过程中，可以组织一些诸如辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。
第五，书写表达能力。语文是最重要的交际工具，这种交际工具的功能可粗略地分为两大类：一类是有声的交际功能，如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际；二是有形的交际功能，如书信、考试以及著书立说等文字的交际。在现代社会，随着各种各样媒体的增加，口才显得越来越重要，文字书写的功能虽说有所降低，但在考试以笔试为主的情况下，对学生来说，书写能力还是很重要的，因为它直接关系到学生整体得分上的高低，也直接影响到学生的前途，因此，切不可等闲视之。