小学教育属于基础教育，基础教育的“基础”究竟指的是什么？搞教育研究的人提出了核心知识、核心能力、核心素养等各种观点和理论，这些理论看得非教育专业的我云里雾里的，模模糊糊觉得应该是那样的，但难以有共鸣的感觉。但不管什么观点和理论，教育专家们都一致推荐孩子多阅读、读好书，因为阅读是基础教育中基础中的基础。
本文我尝试着从实践的角度来阐述我所理解的阅读，包括阅读的重要性、不同阅读方式的认识、不同年龄段读什么、怎么读等几个方面。
一：阅读的重要性
从现实的角度看，阅读是语文教育的最重要的组成部分，阅读能力是语文这门课需要掌握和训练的能力。看小学生的数学应用题，很多题本质上是阅读题，读不懂怎么可能会做呢？看初中的历史试卷，7-8页，阅读量很大，孩子阅读能力不行，试卷都读不完。
从脑科学的角度来讲，文字阅读是视觉信号à听觉信号à语言中枢的一个处理过程，是大脑记忆能力的一个训练过程，最后储存在大脑皮层里。从这点来看，看电视、玩游戏、旅游等都是一种阅读，只是记忆在脑子里的内容不同，但书本的内容是精选的营养更丰富的内容。
从家长的角度看，我们既不追求孩子成为学霸，更不愿意孩子是学渣，我就希望孩子能健康成长（健康的身体、健康的心理、掌握这个年龄段该有的知识（不加速、不跨越））和有健全的人格（正确的世界观、、对于事情有自己的看法、解决问题有自己的思维方式）。而健康的成长和健全的人格培养都离不开阅读。
二：不同阅读方式的分析
通常意义上的阅读，指的是语文学习方面的阅读，分为四个方式：听读、亲子共读、自主阅读和朗读（诵）。
- 3年级前，绘本阅读（指读、亲子共读）很受教育专家和家长认可，因为绘本或亲子共读中的发音、文字、图形来帮助孩子形成音、形、义的匹配关系。
- 3年级以后，孩子所需要的阅读量越来越大，绘本阅读和亲子共读可以满足部分精读的需要，但大量的还是孩子自主阅读，因为这个时候，绝大部分孩子的视觉信号à听觉信号à语言中枢这个过程已经训练得很顺畅了。
- 听读这种训练方式是孩子与生俱来的，是训练的听觉信号à语言中枢这个过程，可以从小时候一直到老。
- 朗读是出声的阅读，朗诵也是出声的阅读，但它是一种艺术化了的阅读。适合于特定场合或部分学生。朗读过程中是读和说两种形式的结合，视觉信号à听觉信号à语言中枢à表达à听觉确认的过程，它所带给大脑的刺激要比其他方式多得多，记忆也更加深刻。
关于阅读的本质，我的观点是：阅读的本质是对大脑的一种训练，包括两方面的内容：一方面是积累信息量并按照一定的逻辑储存在大脑网状神经系统里，另一方面是训练大脑的思维方式实现输出（行为、反馈等）。从阅读的本质看，社交和运动以及工作和旅游也是不同的阅读方式，只不过社交和运动是读人、读自己，工作和旅游是读社会、读自然。
在儿子幼儿园到小学2年级，我们和儿子之间做的比较多的就是亲子阅读（这方面我老婆比我做得好得多），3年级以后孩子更多的是自主阅读，听读一直贯穿孩子从小学到初中。
3年级以后，我们开始自驾游，通过自驾游一边让自己和孩子感受祖国的大美山河，一边在自驾游过程中碰到的各种情况以及我们的应对措施来影响孩子。从最开始孩子听从我们的安排（路线选择、酒店、餐厅等），到后来他提出他自己的建议，再到后来，自驾游选择性价比高的酒店和餐厅就已经可以放心交给儿子负责了。
在孩子5年级前，我并没有领悟到阅读的本质，只是遵循着教育专家的观点在口头上重视孩子的文本阅读，孩子要什么书买什么书，老师推荐什么书买什么书，当我在孩子5年级左右的时候，领悟到阅读的本质后，才真正认识到阅读的价值，开始针对一些文章和孩子做精读，期望能给孩子带来思维方式的训练。
三：读什么？
不同年龄段的孩子读的书内容是不一样的，而小学阶段孩子在选书方面的能力是很弱的。
- 小学低年级的孩子看图画书（绘本），绘本里的图、文、注音帮助孩子训练大脑对文字符号的处理能力。
- 小学中年级的孩子开始看一些浅显的具有哲理性的故事、一些轻松幽默的作品和科普知识来帮助孩子初步认识社会、扩大视野。
- 小学高年级的孩子。情节简单的文学、奇幻、侦探冒险类的图书、小学高年级的孩子可以读一些长篇了，比如奇幻色彩、侦探冒险、中外名著等引导孩子认识世界与人生、培养良好的个性品质。
这是分级阅读的一些思路，是基于孩子的心理和生理发展特点以及教学经验总结出来的，目前在这方面做的比较好的有：清华附小校长窦桂梅推荐的书单、亲近母语推荐的书单（可百度搜索相关资料），这些书单中的书偏向于语文教学和人格培养。
一个孩子的成长是多方面的，书单中的每本书都是作者将网状的思考通过树状的结构用线性的语言进行清晰的表达的结果。每本书都有其局限性，书与书之间的关联是什么，这就是孩子成长过程中怎么帮助他建立自己的阅读（知识）体系。
在这方面，我在引导和支持儿子阅读的时候做了一些尝试，儿子的阅读体系方面，分为国学（含国学诗词、历史典故）、文学（童话寓言、经典名著）、科学（科普百科、认知成长）这三类。
我儿子读书的来源有三种：老师推荐的书，做父母的觉得不错的书，孩子自己想看的书。
- 老师推荐的书，我们会尽量都买回来，孩子喜欢看就看，不喜欢看就放在那，也许哪天因为某个事情孩子就看了呢。这写书但一般是老师根据一些教育专家们推荐的书和课标推荐一些必读书目，有些是考试需要的，有些是老师认为这个年龄段该读的。
- 我们觉得不错的书，我们会和孩子商量，看他是否愿意看，愿意看就买回来看，同样也体现在小学高年级的期刊征订的时候，一般孩子看一遍后就放在那了。
- 孩子自己想看的书一定买回来，一般孩子会很喜欢、反复的看。
除了老师推荐的《草房子》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》等几十本必读书目外，下面是我儿子小学阶段他喜欢看的部分书名。
小学低年级：《小熊维尼》系列、《疯了，桂宝》系列、《丁丁历险记》系列、《终极米迷》系列、《加菲猫》系列等
小学中高年级：《荒野求生》全套7册、《棚车少年》一二三全套、《查理九世》全套4册、《可怕的科学》全套30册（这套书特别推荐，超赞）、《僵尸生存指南》、《兵器世界》、《毛毛》、《史记》、《追风筝的人》、《三国演义》、《上下五千年》、《中国历史故事集》林汉达系列、《儿童文学》一年期刊、《明朝那些事儿》全套9册、《万物运转的秘密》等
这些书，有的书只看了一遍，有的书孩子会反复看，比如《兵器知识》，孩子不仅看了，而且把里面兵器的一些基本参数都背了下来，跟小朋友们说起兵器来俨然一个专家。再比如《荒野求生》，孩子看后，让我们买打火石去实践野外生火的过程。
大量的阅读，保证孩子基本的阅读量，让这些信息装到孩子脑子里，等孩子到了一定的年龄（大学甚至工作后）孩子形成自己的阅读（知识）体系的时候，这些积累和沉淀就互相连接起来，会发光，而小学阶段的阅读只是打个好的基础，形成阅读（知识）体系的影子，从而“静待花开”。
儿子小学班主任老师在孩子毕业后来对我们说：“儿子之前在班上并不是那种能吸引老师注意力的学生，6年级上，班级开展辩论课，儿子成为了辩论课上的明星，儿子的逻辑思维和知识面让老师感叹，才对儿子有了更多的观察和注意。”，这是大量阅读带来的效果。
四：怎么读？
孩子大量阅读是量的积累，是知识面的扩展。对小学中高年级的孩子来说，大多数的书本阅读相对游戏、电视的诱惑，吸引力是远远不够的。
作为家长来说，并不想让孩子脑子里装那么多的没有营养的游戏，怎么维持孩子对阅读的兴趣，让孩子觉得阅读有用，我们是这么做的：
- 让孩子睡前用听书机听书，每天20分钟的睡前故事，比如听袁阔成的《三国演义》、《明朝那些事儿》、《海底两万里》等书；让他觉得阅读有趣。
- 和孩子一起精读一些经典的文章或名著、帮助孩子分析人物、情节，让他从书中学会思维方式和处事能力。让他觉得阅读有启发。
- 观察孩子的兴趣，购买与他兴趣有关的书，让他自主阅读。比如儿子对编程做游戏感兴趣，就购买UE4、3DMax方面的书，让他自己去看和实践。让他觉得阅读有用。
其中关于第二点的经典文章的精读是对孩子思维的一个深度训练，我结合我自己对文章和生活的理解跟儿子做过一些尝试。通过这种方式不仅引发孩子的思考和探究，也能让孩子保持对阅读的兴趣，对孩子的思维训练也有很大的帮助。这点也是我所理解的阅读的本质的第二部分：阅读训练大脑的思维方式实现输出（行为、反馈等），慢慢的就体现在孩子的行为方式和性格养成中。
在家庭教育中，我跟孩子讨论怎么读一篇文章的场景一般发生在每天送他去上学的路上，，一般以问答或者沟通的方式，举两个例子：
1：两小儿辩日
比如有一次在上学路上说起课文里的两小儿辩日，问了儿子三个问题，让儿子思考。
1：一个小孩说早晨的太阳离我们近，因为大。而另一个小孩说中午的太阳离我们近，因为热。他们的逻辑听上去都对，这是为什么？
（我给儿子讲不同的人不同的视角看待问题的不同，会得出不同的结论。）
2：如果你是大学问家孔子，两个小屁孩问你这样的问题，你会怎么回答？会说：“我不知道吗？”
（阅读时的换位思考，更好的了解人性。让孩子明白，文章中最后一点“知之为知之，不知为不知”是本文精华所在。孔子说”不知道“是需要一个人有勇气和正直的人品的）
3：为什么古人不知道早晨和中午太阳离地球的远近？
（阅读时的联想，建立知识点的关联。因为古人没有现在我们的科学知识，认识不到地球围绕太阳椭圆运转，冬天和夏天，早晨和中午地球离太阳的距离是不一样的，再考虑地球的自转，等到高中学习物理和数学后，就可以计算出究竟是太阳离地球究竟是早晨近，还是中午近。）
2：丑小鸭
再比如有一次在上学路上说起《丑小鸭》这篇文章，问了儿子几个问题，让儿子思考：
1：如果你是丑小鸭，有要飞的梦想，而周围的小鸭子嘲笑你，你怎么办？
2：如果你是一只普通的鸭子，看着丑小鸭要飞的梦想，你会采用怎么样的方式对待？
3：如果你真的是丑小鸭，没有天鹅的基因，会有要飞的梦想吗？
4：如果你真的是丑小鸭，没有天鹅的基因，有要飞的梦想，而又做不到，你会怎么办？
在这问答和思考中，对经典文章会理解得更深刻，也让孩子学会用同理心的方式去理解文中的人物和行为，同时训练孩子从多个角度看待一篇文章，并对未知的知识产生兴趣。几次之后，孩子就会形成一种思维训练方式，慢慢对很多事情就有了自己的见解。
感受儿子思维方式的成长和进步让我内心愉悦，孩子回答的角度和思考的方式也经常给我启发，让我能静下心来回归初心去思考。这个过程，就是“静待花开“的理念带给我们的美妙和成长。
五：小结
小学教育是基础教育，而基础教育中最核心的就是语文，语文中最重要的就是阅读能力，而阅读能力的输出结果就是孩子的思维方式。通过儿子小学阶段的阅读实践，让我对教育专家的话终于有了切身的感受。
“阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分，阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文素养的培养，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。“