你认为初中物理难学吗？从客观知识量的逻辑上看，初中物理刚起步，真的谈不上很难。但从相当一部分师生的主观感受来看，真有一部分同学起步就遇难题，物理这一关还真的难迈过去。
究其原因可能是几方面，一是物理重实验、重观察、重逻辑思维，与学生以往的学习重“背默读写”，因此不太适应；二是当前学生对生活现象观察了解太少，物理课本中提到的一些生活常识，学生往往并不知晓，造成了“意外障碍”；
三是“教育内卷”现象的存在与发展，学生课前在课外班学习，知道一些结论性的知识，就以为都懂了，老师上课时加大的了“练题”的难度，削弱了体系的构建、现象观察、实验体验，一开始就做成了夹生饭。
解决之道师生都当回归物理教学的本征，重视概念辩析、体系建构、现象观察与实验再现；深入理解“新课标”的精髓，不盲目加大难度，拓展宽度，严格按课标要求、循着初中生的认知规律，实施教学，重体系、重能力、循序渐进。
目前初中物理教材重视现象呈现、实验探究，轻物理概念的严格定义与知识体系的建构，这不是说构建体系不重要，理清概念不必要，系统的掌握知识还是第一位的，只是寄希望于师生在探究的基础上生存，在深入理解的基础上构建起知识系统，理解概念。
课堂教学切不能照本宣科，仅是热热闹闹的活动，浅层次的表达，廉价的表扬。鼓励学生参与，理论联系实际的是必须的，但更要提炼构建起必要的知识体系，并深刻理解它们，灵活应用它们，这才是物理教学的精当之处。
笔者听了一些现场课，也研究学习一些赛课，发现学生困难的学生并非智力问题，也不全是态度问题，更多的是方法问题。作为课任老师除了研究教，还当研究学。因此不揣冒昧，收集整理一些内容精要，供教与学的朋友参考。
第一节：声音是什么
一、教学目标：
1.通过实验，认识声的产生和传播条件—— 知道声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
2. 通过探究活动，培养学生观察能力和实验探究能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、教学重点：声音的产生原因及传播条件
三、教学难点：双耳效应和立体声的理解
四、教学内容与过程
（一）产生：结合生活事例，通过对比实验，了解“声音的产生”
（二）传播：通过观察实验、分析理解“声音的传播”
（三）本质：结合生活事例，阅读资料，学习、了解“声音的本质是一种波”
（四）速度：声波可以在介质中传播，不同的介质中声音传播速度不同。
五、备注与反思
1.本节的重点是声音产生与传播，无论是产生还是传播，都是通过具体的实验探究，让通过观察分析，而后总结出结论，因此，选择实验、做好探究性实验、并引导学生观察与分析实验现象是关键，学生刚刚开始学习物理，对探究的理论与方法还不适，上课时不必过多强调方法策略，多从体验角度引导，让学生观察，引导其分析并得出结论。
2.本节的难点是某些声现象的理解，比如双耳可以感知方向，立体声感觉的异同，这是较高要求，对于基础一般的学生可以不提，对于基础较好的学生，只好也以演示实验说明现象比较实际。
第二节 乐音的特性
一、教学目标：
1． 了解声音的“音调”及其与发声体的关系。
2． 知道声音的响度跟发声体的振幅有关 。
3． 知道不同发声体发出声音的音色不同。
二、教学重点：声音的三个特性及各自的影响因素
三、教学难点：双耳效应和立体声的理解
四、教学内容与过程
（一）音调
1.音调——声音的高低
2.决定因素——频率，发声体的频率越高，音调越高
（二）响度
1.声音——发声的强弱叫响度
2.决定因素——振幅，同一发声体，振幅的越大，发出声音的响度越大
（三）音色：
1.音色——声音的特色
2.决定因素——特色，发声体的特色决定着所发声音的音色，不同发声体，音色不同。
（四）小结：乐音的三要素：音调，响度，音色
五、备注与反思
1.本节有些版本课题是《声音的特性》，有的版本叫《乐音的特性》，从教学内容上看，叫《乐音的特性》更准确，因为最有乐音才有三要素，噪声是没有三要素的，这个在教学中不需要对学生说明，但不管用什么版本，可以直写成《乐音的特性》。乐音——乐器发出来、比较悦耳动听的声音叫乐音，通过剧烈摩擦、*破爆**发出的声音，难听、难受的声音叫噪声。
2.本节的重点是“三要素”，主要是两个方面，一是要素概念的释译，二是要素由什么决定，有的课本说成是影响因素，也可以，不必太较真。而对三要素的理解，重在多做实验，让其体验后再稍做界定，不要过多发挥，讲得太深了，没有作用。
3.本节课的难点是音色的解释，比较难以说清，音色是指不同乐器发出的声音，就有不同的特色，这种特色，就是音色。比如某全发声是独特的，大家一听就知道谁在唱歌；钢琴与笛子，演奏同首曲子也能分辨出来，就这是因不同发声体的特色不同而致。这个要通过不同发声体发出声音不同的对比来进行体验得出。
4.其实，与乐音对应的是噪声，从来源来说，就是源于摩擦或爆炸发出的令人不悦的声音叫噪声，从另一方面分辩更科学，就是从声音本身的情况分析，比如凡是周期性变化的声单都是乐音，杂乱无彰无规律的声音都是噪声，结合图象分析更为深刻与直观。尤其是对音色的分析，泛音多少表现出不同音色，但限于初中生的理解水平，不建议这样处理，大多学生不可能接受，反而会引起混乱。
第三节 超声波与次声波
一、教学目标：
1． 了解超声波与次声波的概念。
2． 知道超声波与次声波应用
二、教学重点：超声波与次声波概念与特性
三、教学难点：应用分析
四、教学内容与过程
（一）超声波
1.超声波——频率超过20000赫兹的声音
2.特点——频率高，方向性好，穿透边强，易聚集能量
3.应用——声呐，实行水下探测，检查人体B超成像，超声清洗，超声波焊接
（二）次声波
1.次声波——频率低于20赫兹的声音
2.特点——频率低，传播距离远，能绕过障碍物远距离传播
3.产生——地震，海啸，火箭发射等
4.危害——对人体伤害大，也可能摧毁建筑物，主要是频率低易实现共振
（三）可闻声波——人耳能够听到的声音叫可闻声波，频率介与20赫兹到20000赫兹之间。
五、备注与反思
1.本节标题在不同版本表现不同，有的叫《人耳听不到的声音》有的把其纳入《声单应用》处理，为了醒目，我把其直接标为超声波与次声波，具体教学中还是学生课本标注为准，意思都一样，重点是概念的界定与相应的特点，难点主要是超声波的应用分析，针对初中学生的知识基础，很难分析清楚，还是通过实验说明，比如：这就是超声波清洗器，本来眼镜很脏，放里两分钟拿出来干净了......
2.对声波全谱系，建议适当介绍——从次声波到可闻声波再到超声波，对应的频率范围是：0——20——20000——无穷大。当然，频率为零就不振动了，也没有无穷大频率的波，就是其间的20与20000赫兹也是约数，不同人的耳朵感知也不尽相同，这里的20与20000是按一般而论。
第四节 噪声的危害与控制
一、教学目标：
1． 掌握噪声的概念及来源；2． 知道噪声的危害和控制噪声的途径。
二、教学重点：
1、噪声的定义及等级
2、控制噪声的方法
三、教学难点：噪声危害写控制的过程分析。
四、教学内容与过程
（一）噪声及来源
1.噪声——无规律振动发出，刺耳难听、令人厌烦的声音，称为噪声，乐音组成声音的两大类型。
2.来源——机场飞机起降，工程机械运行，重型机式施工，摩擦，爆炸等各种无规律振动而引趣的声响。
（二）噪声的危害
强的噪声可以引起耳部的不适，使工作效率降低，损害心血管。噪声还可以引起如神经系统功能紊乱、精神障碍、内分泌紊乱甚至事故率升高。干扰休息和睡眠。噪声对儿童身心健康危害更大。因儿童发育尚未成熟，各组织器官十分娇嫩和脆弱。
噪声对视力的损害。眼球对光亮度的适应都有不同程度的减弱。所以长时间处于噪声环境中的人很容易发生眼疲劳、眼痛、眼花和视物流泪等眼损伤现象。噪声还会使色觉、视野发生异常。驾驶员应避免立体场音响的噪声干扰，不然易造成行车事故。
- 噪声的控制
(1)控制声源——在发声处控制噪声，改进声源，减振、隔振、加装消声装置。如摩托车上加装消声器、市区禁止鸣笛。都属对声源的控制。
(2)控制传播——噪声已经产生，在传播过程中加以控制，隔音、吸音、消音等。如：道路两旁种植行道树用以吸声与消声，高速公路旁安装的隔音墙，在飞机场工作人员要戴耳罩与头盔，都是利用控制传播来控制噪声对人体的影响。
五、备注与反思
1.本节课的课堂小节里，要强调声音的两种类型，一是乐音，声源的有规律振动发出的声音，有三要素——音调，响度，音色；二是燥声，声源的无规律振动时发出的声音，危害人的健康。
2.对噪声的理解要从两个方面，一是人的主观感受，二是声源的发声机理，无规律振动发声传播出去就是无规律的波动，为以后进一步通过波的图象分析噪声与乐音不同奠定基础。
3.噪声的危害，或者说噪声对人的影响是与噪声的强度与影响的时间两方面决定危害程度，噪声很强的情况下短时间也可能对人体有较大的伤害，噪声不是太强，但长期影响着人体也会产生较为严重的伤害，具体看课本中的表格。噪声等级与危害也是因人而异的，相关数据并非绝对，只是一个参考值。
【中考题选析】中考试题是初中教学的“指挥棒”，不能说教学是为了考试。但中考试题是专家组深入研究课程标准，各种版本教材，还有区域教学实际情况后，经反复打磨命制出来的。无论是对课标理解，还是对重点的把握都比我们一线老师要高很多。
因此，一线老师在备课时，除了要深入研究课程标准、课本外，还当认真研究历届各地的中考题，它对教学精准度的把控有更直接的指导意义。尤其对课本中一些定性的现象分析处理，老师往往难以把握深度，这就需要看看中考试题是怎么考点。
【真题1.常州】如图所示，小明将悬挂的轻质小球紧靠音叉，用小锤轻敲和重敲音叉
时，小球弹开的角度不同。比较角度的大小是为了探究 （ ）
- 声音产生的原因
B．响度和振幅的关系
C．音调和频率的关系
D．声音的传播是否需要时间
【答案】B
【解析】用小锤轻敲和重敲音叉时，音叉发出声音的响度不同，响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大，小球在靠近音叉时就会被弹的越远，所以比较角度的大小是为了探究响度与振幅的关系的，故应选B。
【考点定位】声音三要素及其影响因素。
【真题2.无锡市】“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，下列对钟声的解释，错误的是
A．人根据音调判断是钟发出的声音
B．人根据音色判断是钟发出的声音
C．钟声通过空气传播到人耳
D．钟声是由钟振动产生的
【答案】A
【解析】声音的三要素为：音调、响度和音色；不同声音的音调和响度可以相同，但音色却不同，所以音色是区分不同声音的主要特征，故A错，B正确；声音可以在固体、液体和气体中传播，钟声是通过空气传到人耳的，故C正确；声音是由物体振动产生的，一切正确发声的物体都在振动，故D正确；应选A。
【考点定位】声音的三要素及其影响因素
【真题3.徐州市】蜜蜂采蜜归来，发出声音的音调变低．原因是负重增加的情况下，蜜蜂翅膀扇动的频率（ ）
A．变高 B． 变低 C． 不变 D． 无法判断
【答案】B【解析】音调是指声音的高低，它与发声体的频率有关系，蜜蜂的翅膀在煽动时振动快慢不同，音调就会不同，翅膀振动越快，音调就越高，带蜜飞时翅膀振动得比不带蜜时振动的频率慢，发出的声音的音调比不带蜜时要低。【考点定位】音调
【真题4.徐州市】据5月29日《扬子晚报》报道，江苏省拟推出和谐配乐版广场舞．广场舞的音乐声是由音箱中的纸盆______产生，经_______传播到人耳．音乐声过大会形成噪声，有关人士建议，有条件的地区，可以关掉音箱，改用蓝牙耳麦接受信号．关掉音箱是在______处控制噪声．
【答案】振动 空气 声源
【解析】.网]声音是由物体振动产生的，一切正在发声的物体都在振动，声音的传播需要介质，声音可以在固体、液体和气体中传播，减弱噪音的途径有三个：在声源处、在传播过程中、在人耳处；关掉音箱是声源处减弱噪声的。
【考点定位】声音产生、传播及噪声的控制类型
从以上的中考考题可以看出，考查范围重点落在最基本概念的辩析问题上，因此教学中务必以“课标”为指导，以课本为根本。在深入透彻弄清基本概念与基本规律上花大力气；在所学知识相联系的自然规象与社会现象的分析方面，下苦功夫，不必贪多求全，更不要只是刷题。