幼儿园大班教学“小学化”，即在幼儿园大班教学中引入小学学前班或一年级课程。这种教育方式在国内毁誉参半。
是否应该让幼儿在幼儿园大班学习拼音？支持者认为这种方式有利于开发幼儿潜力，让智力水平较高，或智力发展较早的孩子在学习上更早起步。反对者认为，几十年来教育界长期将拼音作为小学教学内容，而不是学前教学内容有其必然的道理。让学龄前儿童接受拼音教育违背该年龄段儿童的智力发展规律，会取得适得其反的结果。
*京大南**学中国语言战略研究中心研究员，聂娜博士的一项研究[1]，针对上述问题给出了明确的答案。该研究采用问卷调查、成绩追踪、教师访谈的形式，考察了幼儿园“小学化”拼音学习对其后一年级拼音学习效果的影响。聂娜博士的研究结果表明，学前阶段是否提前学习拼音、提前学习拼音的时长、渠道、学习效果对后续一年级阶段的拼音学习都没有显著影响。
该研究进一步指出，造成这种结果的原因包括：
1、很多幼儿园或培训班的拼音教学不规范，造成幼儿提前学习拼音的效果不理想；
2、和提前学习拼音的儿童相比，没有提前学习拼音的孩子虽然起步较晚，但绝大多数可以在一年级的教学中逐渐掌握拼音，最终两者的拼音学习结果不会存在普遍差异。
3、提前学习拼音会对后续学习带来很多负面影响，例如需要小学教师纠正非规范学习带来的错误；部分学生由于提前学过拼音，上课习惯不佳。
教育部2021年印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出将重点整治幼儿园教学内容“小学化”问题，汉语拼音、小学数学等内容不应出现在幼儿园教学中。全国将加强对幼儿课外培训机构的监管力度，禁止社会机构开办幼小衔接班、思维培训班等违反儿童身心发展规律和接受能力的培训机构。
儿童教育应该符合各个年龄段的智力和身心发展规律。不建议家长们给孩子报名相关课程，避免出现揠苗助长，事倍功半的结果。
参考文献：
[1]聂娜, 陈静. "小学化"拼音学习的后续有效性及其影响因素[J]. 学前教育研究，2020-9:73-84.