在现实中大部分孩子在家里唯我独尊，合作意识淡薄，孩子除了在家的时间，可以说其它的时间都是在幼儿园度过的，因此，培养孩子合作意识的重任也就落到了幼儿园老师的身上，而游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。 我们班这学期主要进行建构游戏，所以我就用建构游戏作为重点来培养孩子的合作意识。 建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。对此，我将如何在建构游戏中培养幼儿合作能力的问题谈谈几点浅薄的意见。
一、科学投放材料，创造幼儿主动合作的契机。
建构游戏作为一种建构活动，当然是离不开建构材料的，建构材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建构内容、发展幼儿创造能力的必要条件。我选用的建构游戏的材料主要是由基本几何形体构成的木制积木。这些定型的成品玩具为建构游戏的开展提供了必要的物质保证。我班的活动主题是《小车嘟嘟》。在开展这个主题的时候我 先让孩子从简单的汽车搭起，比如小轿车、敞篷车，慢慢地延伸到消防车、救护车。简单的车子一个人就可以完成了，而像消防车、救护车这些比较难的车子需要两个或者三个人合作完成，最后完成停车场就需要搭这些车子的幼儿一起合作完成。我的目的是让孩子们感受观看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。果然，当我把这些不同的作品展现的孩子们面前的时候，我发现，孩子们很兴奋。随着活动的深入开展，孩子们的兴趣越发的浓厚，那种合作意识也越来越强烈。渐渐地，孩子们都热衷于和其他小朋友合作完成一些复杂的作品。
二、注重幼儿的交往，培养幼儿的合作能力。
随着幼儿年龄的增长，搭建游戏不再以单独游戏为主，而更趋向于群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。幼儿在游戏过程中发生纠纷时，教师要以游戏伙伴的身份，适时的介入到幼儿的游戏中，巧妙的排解幼儿间的矛盾，引导幼儿学会合作协商的方法。 幼儿在游戏中遇到困难时，时常会求助于老师或是周围同伴的帮助。而此时，教师应该采用建议、协商等启发式的口吻给予点拨。当玩具或游戏材料不够用时，教师可建议幼儿相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，应该让幼儿主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。
我班门外有处空地，我们在那里布置了一个“娃娃建构乐园”，这个乐园备受幼儿的喜欢。我们提供了各种各样的搭建材料：有自制纸砖头、小树、直筒长颈鹿等等。幼儿可以在区角活动时进行游戏。孩子们在玩建构游戏时，已由独自玩到愿意和其他小朋友共同搭建。在建构乐园里，在几次游戏中，我观察到孩子们很想在一起搭建，但是他们都有自己的想法，意见不统一，最后，孩子们还是各自玩起了各自的。我见此情景，走过去为他们提出意见，并鼓励他们在一起合作，孩子们非常高兴的在一起合作，并完成了他们理想中的作品。 在幼儿共同建造某一组复杂的作品有分歧时，教师要鼓励并培养他们的集体意识，注意引导幼儿的分工合作，当出现不同意见时，要及时进行疏导，让幼儿学会协商和交往的能力。
经过一段时间的建构游戏，幼儿无论在认识方面、创造力方面，还是社会交往方面等都有很大的发展。在以后的建构活动中，我们应给予孩子更大更多自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，我们也积极参与幼儿的活动，对每位孩子给予正确的评价，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿的合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧， 把培养幼儿的合作精神与能力常抓不懈，让他们从小就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作，并从中增进同伴之间的友谊，为幼儿良好个性的发展奠定重要基础。
参考文献：《幼儿园教育指导纲要》