一个*光春**明媚的上午，在公园旁，我偶遇了一个初中毕业后很少见面的老同学。同学见面，格外亲热，于是我们到附近的一个茶室里，一边品茶，一边聊天。我们从现在聊到过去，不知不觉聊到了初中生活中的一些趣事。我们是同班同学，当时成绩都还不错，属于老师们眼中的“好学生”，深受老师们的关心和照顾。后来我考上了重点高中，而他因为某个原因中考失利，只上了一所普通高中，后来就失去了联系。
他说，他考上高中后心中很不甘心，觉得自己没有发挥出真实水平，决心在高中补回来。可他上高中的第一节物理课，因为某一个问题不太理解，就去问老师，一句“这么简单地问题都不会，咋学的？......”没等老师说完，他就灰溜溜的下了讲台。虽然后来发现物理老师其实人还是不错的，但是从此以后，每逢物理课，他就是无精打采，学习带不起劲，结果呆滞物理成绩一路下滑。成绩越差就越不想学，恶性循环，最终因为物理考的一塌糊涂呆滞高考成绩平平，没有考上理想的大学。
对于这件事，我们都有很多感慨，为他高中没有遇到好的物理老师感到惋惜。同时为我们初中能遇到向刘老师那样的好老师而感到自豪。我们初中物理刘老师最出名的一句名言就是“只要你问，哪怕是再简单的问题，老师我都会给你讲，就怕你不问！”那时候的课堂气氛真是好：课堂上同学们回答问题争先恐后，上台演板、做实验更是你争我抢，不甘落后；课间时，刘老师的课桌前总是围满了学生。学生们不仅问他物理题，还问他化学等学科的问题；不仅问他文化课方面的问题，连生活中遇到的困惑都要问他，就这样，有时候他忙的连去厕所方便的时间都没有，他也笑呵呵的，没有生气。最后中考成绩揭晓后，我们班破天荒的有六个满分，还有十几个同学的物理成绩也接近于满分，大家围着刘老师蹦啊跳啊，嗷天嗷地的，兴奋地不得了。那个场景深深地印入我的脑海里，久久忘不掉。
有人说，“一个人遇到好老师是人生的幸运。”现代版人生三大幸事也说“上学时遇到好老师，工作之余到好领导，婚姻时遇到好伴侣”。可见，一个人，上学时能遇到好老师的确是一辈子的幸运。
一个好的老师，他对学生的爱如太阳一般温暖，似春风一般和煦，像清泉一般甘甜。
一个好的老师，他对学生的爱比父爱更严厉，比母爱更细腻，比有爱更纯洁。
老师对学生的爱是发自内心的、最无私的、不求任何回报的爱，是天底下最伟大、最纯洁的爱。
老师对学生的爱胜过对自己孩子的爱。我的闺女就曾写过一篇作文，名字为《爸爸，我也想当你的学生》。当我读过后心里有点酸酸的味道，再想想自己孩子的所作所为，更有一种深深的愧疚在心头。
新时代“四有”好老师的标准是“要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心”，但我认为，做好老师的首要条件就是要有“仁爱之心”。试想一个对学生、对教育没有“仁爱之心”的老师，根本就不可能成为一个好老师。
苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说，“没有爱，就没有教育，”
高尔基说，“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
一个老师的教育风格可以各显身手、不拘一格，但爱才是永恒的主题。
美国教育心理学家古诺特博士说了一段名言“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’决定性的因素。我个人才用的方法和情绪是造成学生学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的能量，能够让孩子们活的愉快或悲惨，我可以制造疼苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。”
因此，在实际教学中，我们都要胸怀“仁爱之心”，立志成为一个“四有”的老师。
要成为一个好老师，个人认为，要做到以下三点：
一、好老师从不把个人的情感因素带进课堂，从他进入教室、踏上讲台的那一刻起，呈现在学生眼前的永远是一幅精神饱满、面带微笑的形象。
一个好的老师最善于在课前把自己的情绪调整到最佳上课状态，不论在此之前他有多少的烦心事，他的心情有多么糟，还是他课前受到了多大的委屈，只要他走进教室、登上讲台，他就能将一切不利因素抛弃，全身心的进入教学状态。这就是一般老师与好老师的境界差别。
犹记得我们初三临毕业时的6月19日，我们化学老师张老师的父亲不幸去世，生为长子的他按农村风俗，应当在家跪迎吊唁者。可他却为了我们这些马上就要参加中招考试的学生（我们省中考时间为6月25 、26日），毅然决然，继续给我们上课。他讲的依然是那么的幽默风趣、深入浅出，大家看着张老师那红红的宴请，感动极了。每个学生都听得非常认真，回答问题、上台演板都格外积极踊跃，连最后两三排学生都一改以前懒散的样子，坐在座位上专心的听讲。张老师用他无声的行动感动了教室里的每一个学生，这一节课我一辈子记忆犹新。
二、一个好老师，会把他的爱化作赏识、信任的目光，鼓励的眼神和无声的支持；会把他的爱化作春雨“润物细无声”地深入学生那幼小的心灵，让爱的种子不断生根、发芽、开花、结出成功地果实。
爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始；爱心能够滋润、教开学生美丽的心灵之花。
开学伊始，我们班里新来了一个叫“”王丽”的女生，是从北京转学回来的。这个女孩人长得非常漂亮，普通话说的十分标准，唱歌嗓音优美，绘画形象逼真，艺术范儿十足，只是有一点，文化课稍微有点差。该女孩有一种天然的高傲，看不起班里的其他女生。不到一星期，就行单影孤了，没有人愿意和她接近，和她说话、和她玩耍，她也显露出失望的样子，照我说，不想上学了，因为她不受欢迎。
我就把她叫到办公室，和她聊天。我说，你为人漂亮，做事大方，多才多艺，只要你放下自己的身段，主动走近其他女生，主动和她们交流，就会很快的得到大家的欢迎。
为此，我爱拍她担任班级文娱委员，负责三饭后给同学们起歌（我们学校是一所乡镇学校，教师缺编现象严重，体音美老外四门课根本就没有开课）以及自习课给大家教唱歌曲的任务，并且还负责班级黑板报的更新管理工作。该生很快用她的才艺征服了一部分学生的心。
另一方面，我暗暗的做通班级几个成绩好的女生的思想工作，和她交朋友，并在课外主动帮她补习文化课（因为北京的教材版本和本地的不一样）。慢慢的，她融入了班级之中，文化课也慢慢的追了上来，还交到了几个不错的朋友。她的干劲越来越大，很有可能考上市里的重点高中。
一个好老师就在于随时随地的发现学生间存在的问题，解开学生心灵上的困惑，让它们轻装上陈，安心学习。
好老师善于在严爱相济的前提下对学生动之以情、晓之以理，让学生们“亲其师，信其道”。
好的老师会把他对学生的爱化作赏识意识，华为随时随地的鼓励，春风化雨、滋润心田，让学生把学习当成一种自觉的行为，花“要我学”为“我要学”。
好老师用爱培养爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚，拉近与学生的距离，使自己成为学生的良师益友。
好老师把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏的眼光看待学生、用鼓励的言语增强学生的学习自信心，用无声的信任和支持树立学生的自尊，让每一个学生都享受到自己的成功。
三：好老师会根据每个学生的个性化差异，因材施教，发展学生多方面的才能，让每个学生都学有所成
根据哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的多元智能理论：“学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、二个方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。”
我们要改变过去陈旧的学生观，用赏识和发展的眼光去看待学生，改变以往只用文化课成绩的好坏这把尺子来衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导，发掘他们的潜能，每个学生都会成才。
德国数学家、物理学家和哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”
老师们面对的是一个个性格爱好、兴趣特长、学习水平迥异的个体，教学时必须精心引导、认真培育，不能因为学生不和自己的口味、不掏自己的喜欢，不尊重自己而冷淡对待学生、排斥学生，甚至采取“冷*力暴**”的方式教学。不能自己一节课一讲到底，也不问学生是否把知识掌握；不能只管前面的好学生，而对后面的差生不管不问，任其自生自灭。如果那样做的话，就突破了一个做教师的底线。
好老师会平等对每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，并且善于发现学生的长处和优点，让学生在发张自己的爱好之上，学有所成。
衷心祝愿每个老师都能成为学生人生人生路上的教育者、引领者、组织者。祝愿每一个老师成为学生人生路上的贵人 ！
