声音：
让学生真正享受教育，享受教育带来的欢乐，才能真正确立中学教育的内在价值。
“逐步树立民族教育的品牌形象”
记者：不久前，学校刚刚喜迎回民学校的90年校庆，回顾发展之路，什么是学校发展的动力和担当？
魏健：民族教育情怀始终是学校发展的动力和担当。特别是在西城区教育改革浪潮中，学校保持着不奢华而求本色、不浮躁而讲稳重的办学风格，主动应对变化与发展的要求，将特色建设、“融•和”发展打造为学校教育改革的新常态。近三年来，学校全面实施素质教育，保持着稳健的发展势头，逐步树立民族教育的品牌形象，取得明显成效。
记者：学校总结了哪些发展的经验？
魏健：围绕特色抓建设，借力“融•和”促发展是重要的经验。
记者：学校在迎来全新历史发展的同时是否会面临新的挑战？
魏健：肯定会的。
记者：面对挑战如何才能激发学校办学的蓬勃生机？
魏健：肯定需要学校的顶层设计。学校班子在学习研讨的基础上达成了以下两点共识：一是学校要遵循教育发展规律，鲜明办学特色，提升办学实力，二是要立足新西城的功能定位与发展思路，进一步解放思想、深化改革、创新举措，以文化引领发展，以文化提升品质。
“中学教育需要回归学生发展的本真”
记者：有了明确的发展目标，学校是否制定了发展规划？
魏健：学校明确发展目标后，制定了《北京市回民学校发展规划》(2011年-2016年),并细化每学年的工作思路，引领学校发展发向，逐步实现学校五年发展愿景。在推进《规划》实施的过程中，学校的办学理念愈加清晰。
记者：学校的办学理念是什么？
魏健：在以个性和特色为价值取向的时代，中学教育需要回归学生发展的本真，办学特色应当生发于学生自身的成长与发展，必须作用于学生的心灵和生命，唯有专注于“人”的培养，明确以学生的发展为导向的价值追求，使学生能拥有自由的空间、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活和对未来的憧憬，让学生真正享受教育，享受教育带来的欢乐，才能真正确立中学教育的内在价值，这才是学校特色建设、特色发展的基础原点。
基于这样的认识，学校以“国家级高*特中**色发展试验建设项目”、“北京市学校文化建设示范评估”、“北京市数字化校园评估”等项目为契机，深入研究特色建设与民族教育特点，全面梳理学校文化建设成果，秉承“区域文化引领学校文化，学校文化反映区域文化”原则，积极探索区域文化视域下，以“融•和”文化为学校核心价值引领学校民族特色建设之路，坚定了通过“特色建设，‘融•和’发展”实现文化育人、文化强校的实践探索。
“建设民族特色课程”
记者：课程是学校发展的载体，请介绍一下学校的课程建设思路？
魏健：随着课程改革的不断深入，三级课程体系中的校本课程成为学校特色发展新的着力点。学校鼓励各族学生参与到多元文化的学习中，培养学生多元文化的思维能力与态度，获得多元文化知识与技能，形成多种文化“和而不同”的价值观，使学生认识并肩负起一个具有民族精神、国际视野的合格公民的责任。
记者：学校的校本课程是如何构建的？
魏健：都说开校本课程，原来的校本课程是比较随意的，老师拿一些材料就来讲课了，对于课本内容并没有全面的掌握和认识，更多的是一种简单的讲义的方式。未来的校本课程的发展一定是按照更科学、规范、细致来建设的，而不是拼凑成的。
学校构建了以社会主义核心价值观为根基，以爱国情怀、价值认同、公民素养为教育重点与中华民族传统美德相承接的多元文化民族特色的校本课程实施体系，打造了独具特色的“融•和”文化为主导的民族教育特色校本课程文化，不断明确规范校本课程的内涵、目标、内容、结构、实施、评价，细化学段、学科教育教学要求，统领课程建设。
记者：学校如何开展校本教材研究与课堂实践探索？
魏健：学校积极开展民族教育系列校本教材建设和民族团结教育进课程、进课堂、进头脑的实践探索。目前政治、体育、心理组教师总结多年开设选修课的经验，合作编写了《多元聚融的民族园》《民族传统体育项目》《生涯规划》等校本教材，承办了全国民族中学教育协会举办的“民族团结教育进学科课堂研讨会”，各学科从学科内容出发，融入民族教育元素，引导师生在具体情境中探究与发现，提高学生的综合实践能力和创新能力，构建了一个异彩纷呈的民族学园。