#春日生活打卡季#
最近刷到三个中学生一起杀害同学的事情，当时我就在想，到底是因为什么才导致了这场悲剧呢？
是手机的信息时代让他们懂得了太多，连同作恶的思想和手段？是人类成长的速度，把“人性本恶”给逐渐放大了？还是因为都是留守儿童，得不到好的教育？
不是，都不是，我们也没有办法给出一个确切的答案，因为任何事情的发生，其中的诱因永远都不可能只有一个。
但我确信，如果父母懂得一点儿教育的方式，现实就会好很多，至少我们可以在孩子刚懂事的时候就告诉他们：
有些事儿该做，可有些事儿，不该做。
社会的发展给予了我们最大的帮助就是能够很好的教育下一代，让世界的步伐稳步前进。
《一本书读懂30部教育学经典》由清华大学出版社出版，是郭泽德、宋义平和关佳佳合著的，他们都是北京教育方面的专家。
这本书是由30本教育学经典组合而成，内容一共有7个方向，分别是：
教育的内涵、教育孩子的出发点、理论的探索、实践、改革、发展以及与社会的联结。
因为之前发生的中学生事件，所以我特意看了最后一个内容讲到的三本书：
《国家精英》：名牌大学如何进行精英群体的再生产、 《意识形态与课程》：知识如何造成社会结构与社会不平等、《再生产》：教育背后的运行机制。
但我感觉这部分的内容更适合高一层的人看，倘若说到教育，最好的便是在孩子懵懂初识的时候是最好的。
也就是这本书的第二部分：教育孩子的出发点。
在《论教育学》一书中，主要讲述的是告诉我们应该把孩子教育成什么样子的人，或者说，什么样的教育能够教出一个“人”。
有一句话是说“以人为本”，可我觉得，应该是以本为人，只有在“本”的圈子内，我们才能被称之为人。
教育，就是让我们在“本”这个圈子里立身，这个本就是教育的初衷。
而“本”的教育，是需要围绕孩子的人格来的，在《儿童的人格教育》这本书里，作者的出发点就是在：教育孩子的首要和核心问题上。
只有从根本上了解孩子，才能在教育上起到作用，否则就像种树，根歪了，后面的树干是不可能直的。
虽然这本书里的很多内容都是各个教育大拿的代表作，但是教育书籍不是机器的说明书，孩子不会按照教育案例的样子成长。
所以我们需要了解书籍里的教育世界，更要了解孩子的世界，我们都是孩子的引路人，不要试图用教育的“经典”来“绑架”孩子。
走进书里，走出书外，我们的学习才是有意义的，不要一边叫嚣着教育，一边干着相反是事。
