作者：孙梦

微博号：孙梦_Meng

01

性教育成了教育里的黑色区域，成为了一种老师，学校，政府，家长不敢触及的“痛处”！

对于成年人来说，最可怕，最想避开的时刻，对于很多家长，老师来说，就是当孩子开始问：我从哪里来？宝宝是怎么来的？“小鸡鸡”是什么？最后，总有一天，孩子可能会问，爸爸妈妈，你们结婚前有*行为性**吗？

对于成年人来说，我们和孩子讨论很多东西：好成绩的重要性，上学的重要性；不要吸毒，不要酒驾，不要。。。。。但是当谈到“性”，我们的喉咙一紧，脸红心跳，不知所措，最后我们通常会说：“儿子/女儿，你没有跟别人*爱做**对吧？ok，没有，很好。”这个话题也到此终止，决口不提！

这个不敢言的“痛”不光在中国存在，在美国，这种“痛”也因为其他原因，成为政府头痛的教育问题。但是美国不是因为不敢不愿意谈性，而是他们认为，他们谈性谈的太片面，性教育太不完善了。2015年12月美国疾病防御中心的一份报告显示，美国只有不到一半的高中和不到五分之一的初中达到了疾病防御中心所要求的性教育内容普及。

美国教师讲授性传播疾病感染途径

美国在全球工业化社会中，有着最高的青少年怀孕率，每年，有多于75万的15-19岁的女孩怀孕，其中80%都是意外怀孕。美国15-25岁的青少年和青年占性总人口性活跃人群（sexually active population）的四分之一，然而他们却占了1900万性传播疾病者中的一半。这意味着每四个性活跃的青少年里，就有一个感染性传播疾病。每年感染艾滋病的5万人中，三分之一是13到29岁的青少年和青年，这也是比重最大的一个年龄群体。

性教育同时也和学校，社会中的性骚扰，霸凌以及*力暴**关系息息相关，这对学生的情感和身体健康，以及学业成就都有直接影响。2009年国家校园风气调查（National School Climate Survey）显示，90%的同性恋，变性（LGBT）学生说他们在之前的一年被骚扰过。三分之二的LGBT学生觉得他们感到不安全，三分之一说至少有一天在学校考虑到自己的人身安全。LGBT学生经常受到频繁的骚扰，同时因此学习成绩下降。同样，青少年*力暴**关系持续成为一个焦点问题。每年，有近10%的学生所他们受到男朋友，或者女朋友的*力暴**身体伤害。

很多研究显示（例如：Basch,2010; The Society of State Directors of Health, 2011; Dilley, 2011)学校的健康教育可以帮助青少年取得学业上的成功。所以性教育不仅和学生的生理健康相关，也和他们的心理健康相关，从而侧面影响他们的学业（目前有研究证实的是健康教育可以正向影响学生的阅读和数学能力）。目前最有效的方法是联合家庭，社区，学校健康服务，学校健康环境和健康教育（包括性教育），一同对学生进行教育。

有调查显示，性教育可以减少青少年过早产生*行为性**，减少早期*行为性**次数，减少*伴侣性**数量，以及增加避孕套和避孕手段的使用。近期，美国家庭成长调查（National Survey of Family Growth）显示，15-19岁的青少年中，接受完善性教育的，较只接受性节制教育的，意外怀孕率减半。

就以上种种证据显示，更少的危险行为，就意味着更好的学术成就。学校和家长，社区应该担负起性教育的重担。

我想，说到这里，美国和中国家长有很大一点不同的是，美国家长希望孩子接受性教育，而且持有多多益善的观点，而在中国的传统文化下，性不是一个公开的，可以接受的，被谈论的话题。所以在学校里，谈性，也是很多家长所不能接受的。然后我认为，很多中国家长，对性教育的理解是片面的，带有偏见的。

2004年，哈佛大学肯尼迪政府学院的一项家长*意民**调查显示：

93%的家长希望学校提供完善的性教育，他们认为这应该是学校课程中非常重要的一部分。95%的家长，认为避孕手段应该是学校性教育中的一个话题。75%的家长认为，性取向应该作为性教育的一个话题，为学生展示完善的，平衡的社会现象和社会观点。88%的家长认为学校应该教授孩子从哪里获得避孕产品，以及如何使用这些产品。

02

性教育内容普及，美国疾病防御中心所设立了16条重要性教育覆盖主题：

1. 如何建立和保持健康，尊重的同性异性关系

2.家庭，同伴，媒体，科技和其它因素对危险*行为性**的影响

3.性节制的益处

4.安全套的功效

5. 正确，持续使用安全套的重要性

6. 在使用安全套的同时，使用另一种避孕手段的重要性，以此防止性传播疾病和意外怀孕

7. 如何获得安全套

8.如何正确使用安全套

9.交流和交涉技能

10. 目标确立和决策能力

11. 艾滋病和其他性传播疾病的传播途径

12. 艾滋病，其他性传播疾病，以及怀孕对健康的影响结果

13. 影响和支持他人，避免和减少危险*行为性**

14. 限制*伴侣性**数量的重要性

15. 如何获取与艾滋病，其他性传播疾病，以及怀孕相关的可靠，可行信息，产品和服务

16. 保持生育和性健康的必要防御措施

我想看完以上16条信息，不难发现，美国疾病防御中心对性教育的核心，集中在健康*行为性**，性传播疾病，以及健康性思想，信息渠道这四点上。从一个教育工作这的角度上讲，我不认为这16点，存在任何“黑色”，“不可谈”，“难堪”的领域，而相反，这16点，对任何一个孩子来说，都是他们应该懂得，也必须在*行为性**出现的年龄之前懂得的知识。这是一种保护，也是对他人（*伴侣性**）的一种尊重。

然而，令人意外的是，在这16点中，美国疾病防御中心指出，最不被老师重视，覆盖的内容是如何获得和正确使用安全套！而半数以上新感染性病的人当中，有一半都是24岁以下的青年和青少年。我想这两者之间的关系，并不是巧合，而是必然结果。

2014年美国疾病防御中心学校健康档案的核算显示如下图，美国高中可以覆盖全部16点的学校，并不多。（深紫色,学校可以覆盖75%-100%的16点，即学校的性教育可以覆盖12-16点，以此类推，颜色越浅，覆盖点越少；黄色为没有数据的州。）

03

性教育，仅仅就是性传播疾病的教育吗？非也~~

美国性信息和教育委员会（Sexuality Information and Education Council of the U.S）政策副主席Jesseca Boyer说，

“The CDC’s recommendations are a critical benchmark, but you have to understand that the CDC’s biggest concern is disease outbreak.Sex education should [be] more than about the absence of disease -- it should be framed around how you can live a healthy sexual life. So it’s disturbing to see schools aren’t even hitting those most basic benchmarks."" （美国疾病防御中心的16点建议标准非常重要，但同时你需要明白，疾病防御中心最大的顾虑是疾病的传播和爆发。性教育应该，不仅仅是疾病的防御，而应该围绕建立在“你如何拥有健康的*生活性**“这个框架中。所以当我看到很多学校甚至还不能做到教授孩子最基本的这16点时，我感到很不安。）

不可否认，这16点，是从疾病的角度，给孩子传授性方面的知识，然后健康的*生活性**，性关系，远远不止疾病这个层面。

04

完善的性教育，至少应该包含7条基本主题

2012年，美国制定了全国性，性教育标准。针对5-18岁的孩子，提供相应的性教育。而这份标准，以及相关的教师培训标准，是有美国性教育未来机构（future of sex education)（http://www.futureofsexed.org）与美国学校健康协会（American School Health Association), 美国健康教育协会(American Association for Health Education), 美国国家教育协会健康信息网络(National Education Association Health Information Network), 健康和体育州领导社团(The Society of State Leaders of Health and Physical Education)共同编写的。由18位专家顾问，40位专家评审，共同完成。

性教育未来网站

国家性教育标准，核心内容和技能，K-12年级

在美国国家性教育标准中，明确规定了7点最基本，最核心的内容和技能（下图）：

1. 解剖学和生理学（AP）：了解基本人体功能和构造

2. 青春期和青少年发展（PD）：每个人发展中的关键时期对身体，社会和情感发展的影响

3. 身份（ID）：人对自己是谁最基本层面的理解

4. 怀孕和繁殖（PR)：人如何怀孕，避免怀孕的决策

5. 性传播疾病和艾滋病(SH）：理解和避免性传播疾病以及艾滋病，包括如何传播，有什么症状，以及检测和治疗方法。

6. 健康关系（HR): 如何成功建立，改变与家庭，同龄人和伴侣的关系。

7. 个人安全（PS): 不断增长，创建，保持的安全学校环境意识。

在这份准则中，还详细的为老师提供了考察学生的标准，针对不同年龄层段的学生，教师需要在学生2年级，5年级，8年级，12年级相应阶段，对孩子性教育知识进行评估和考核。虽然核心标准是这7个，但是这并不代表每个年龄段的孩子所学习的内容是一样的，这也要求我们需要做到对不同年龄的孩子，从不同的认知层面入手，为他们介绍以上7点。

以第四点，”怀孕和生殖“举例来说：

• 到2年级结束的时候，学生应该可以理解所有地球上的生物都是可以繁衍后代的，并且可以解释常见生物繁衍的方法，比如胎生，卵生，种子传播等等。

• 到5年级结束（小学毕业）的时候，学生应该可以描述人类的繁衍方法。

• 到8年级结束（初中毕业），学生应该可以定义人类的*交性**行为，以及它与人类繁衍活动关系。可以定义性节制和防止怀孕的关系（比如检测酒精和其他朋友，家庭，媒体，社会，文化对*行为性**决定的影响；表现出有效的沟通技巧，支持*行为性**决策过程等等）

• 到12年级（高中毕业），学生应该可以对比，比较性节制和其他避孕手段（包括安全套）的优势和劣势。可以分析对*行为性**决策起到影响的因素。可以选取医学正确的信息和避孕方法，包括节制和避孕套。可以使用交流技能，决定如何，何时进行性活动。可以正确使用避孕套，等等。

以上就是以“怀孕和生殖”这个点来给大家阐述同一个知识点，对于认知程度不同的孩子来说，他们所要掌握的知识深度和技能也是不同的，而且年龄越大，孩子所需要知道的知识内容和技能不管在程度上会加深，数量上也会增加。

05

在性教育的道路上，我们还有很长一段路要走，但是如果我们永远不开始，那我们永远也走不到终点。

美国性信息和教育委员会的报告显示，2015年美国有184项关于性教育的议案被提送，18项投票通过，开始使用。这较2013年41个议案提送，4个通过来说，是巨大的飞跃和提升。我们国家现在还没有性教育的具体实施政策，很多实验性课程和教材，也因为所谓的“尺度”问题，被撤回和停止。从我个人的角度，我希望家长，社会不要自己带着有色眼光去看待“性教育”，对于孩子来说，他们的价值观是从无到有的，和他们谈男性生殖器进入女性生殖器，就好像你跟他们将一把叉子放进沙拉里是一样的，他们本身对性没有任何的偏见和羞愧，是我们的羞愧难堪，让孩子觉得这是一件“见不得人”的事情。相反，我们用科学的眼光去看待一个问题，就会用科学的思想去审视一个问题，而这也是我们希望孩子所获得的。在他们独立以后，可以自己健康的生活，作出健康的决定，对自己，对他人负责任。而不是闭口不谈，去网上，朋友那里搜索小道消息，甚至博取刺激，产生危险行为等等。

接受完善，科学化，适宜年龄层段的性教育，是每一个孩子最基本的权利，也是他们对他人的尊重，更是自己的责任！

Rights. Respect. Responsibility！

学校教育并不是性教育的重点，家庭教育才是性教育的核心

以下部分信息，来自美国青年倡导机构（Advocates for Youth）

在孩子成长为青少年的过程中，他们能否拥有益于身心健康的价值观、目标和技能，很大程度取决于父母与子女之间积极的交流。 然而,父母往往在与孩子讨论性问题时遇到困难。通过交流彼此的价值观和态度、分享信息并交换看法,父母可以帮助孩子培养自尊、 自信, 发展与性有关的健康决策技能, 并开启一个健康的未来。

亲子交流可以提升孩子的健康、成就和自尊：

研究表明,美国本土青少年所能感受到和知道家庭对他们的关心、关注和理解,对 他们的情感健康、身体健康、以及恢复能力具有十分重要的影响。父母温和、坚定并给予子女心理自主权的青少年,会比没有从父母那里获得这些的青少年有更好的学习成就、表现出更少的抑郁和焦虑、并且自立、 自尊的程度更高。

积极的亲子交流促进健康的*行为性**：

• 研究表明,与父母及家庭联系紧密的青少年,更可能比其他青少年推迟初次*交性**的时间。认为家庭很温暖以及家庭成员互相关心的青少年,会比他们的同伴表现出更少的*麻大**使用以及更少的情感忧虑。

• 调查表明,青少年与他/她母亲的关系的总体质量水平,与该青少年是否有过*行为性**、*行为性**的频次以及*行为性**时采取避孕措施的持续性相关。与此同时,青少年对母亲反对青少年*行为性**的感知与更少的*交性**频率相关,和持续采取避孕措施正相关。

• 研究表明,能感受到和知道父母的监督-父母知道该少年的朋友并知道他/她的去向- 与青少年所汇报的更少的*伙伴性**、更少的*行为性**、以及更多的使用安全套和其他避孕措施相关。

进行有关性的亲子交流会提升健康的*行为性**：

• 研究表明,母亲在青少年初次*行为性**之前就讨论过安全套使用的青少年,使用安全套的比例会比那些母亲从未讨论过安全套或有过*行为性**之后才讨论安全套的青少年高出三倍。而且初次*交性**就使用安全套显著的预测了未来的安全套使用。初次*交性**就使用安全套的青少年将来也会经常使用安全套的可能性会比其他青少年高出20倍, 在最近的*交性**中使用的可能性比其他青少年高出10倍。

• 一项对*行为性**活跃的青少年的研究表明,那些在十多岁时父母就曾对性问题与之开展过有技巧的、开放的、互动的讨论的青少年,会比那些在少年时缺少有技巧的交流者的青少年有显著的更高几率在最近一次*交性**和将来的*交性**中使用安全套。

• 研究表明,19.2%的学生说他们更倾向于从他们的父母那里获得避孕知识,而不是从社区健康中心、班级、医院、私人医师、电视或朋友那里。坚持实施避孕的青少年还会比那些没有实施避孕的青少年更可能与他们的父母保持经常性的交谈。

• 调查发现,报告曾经和父母讨论过性话题的青少年,和他们的*伙伴性**谈论艾滋病毒/艾滋病(HIV/AIDS)的可能性会比那些没有和他们的父母讨论过该话题的青少年高出七倍。

消极的交流会导致伤害：

• 研究已表明,缺乏父母关爱(例如来自父母的温暖、爱和关怀)与青少年的情感焦虑、较低的自尊、学习问题、吸毒和高 危*行为性**有联系。

• 研究表明,母亲可察觉的敌意与青少年对母亲的不信任与感受和知道来自母亲的较少关怀高度相关。这些负面 情感,反过来,又会和兄弟姐妹报告的此青少年的负面社交行为以及教师报告的较差的同伴接受度有密切联系。来自父亲的敌意也会造成类似结果。

• 来自父母的‘居高临下’ 的交流可能会抑制青少年讨论他们自己的想法、情感、愿望以及在他们自己和父母的想法和 价值观之间建立纽带的机会。

06

对于年龄较小的低领儿童和小学生，家长可以借助绘本，和孩子敞开心扉，科学放松的聊“性”。

许多家长在和他们的孩子谈论性话题时需要帮助，尤其是对自己年幼的孩子，更是不知道如何说起，从何说起，怎么去说。许多家长不能提供孩子提出问题所需要的全部信息。在一项调查中,只有38%的年轻女性和25%的年轻男性说,他们曾经从他们的父母那里得到一个有关性议题的好主意。

绘本，最为孩子永远都喜欢的一样“教具”，当仁不让成为家长和孩子谈性最好的媒介。所以下面，我给大家介绍几本关于性教育的绘本。

对于0-3岁的婴幼儿：他们大多数开始对自己的身体和他人的身体开始好奇并探索；经历勃起或阴道润滑；抚摸他们的生殖器获取乐趣；公开谈论他们的身体；当被教时,能说出并理解身体部位恰当的名字(头、鼻子、胃部、阴茎、阴道等)。

在这个阶段，父母应该：让孩子对他们的整个身体感觉良好。家长应该准确的给所有身体部位命名,并传达身体和身体功能是自然和健康的信息。经常爱抚和安慰孩子,让他们理解爱以及如何分享爱。满足孩子的需求还有助于培养他们的信任感。帮助孩子逐渐理解公开行为和私密行为的区别,以及特定行为(例如自己挖鼻孔或触摸生殖器)是私人行为。教孩子男性和女性解剖学上的区别,然而要维护男孩和女孩的特性是平等的。告诉孩子,不管是谁要试图触摸他们,他们可以对不想要的触摸说不,而且他们有权力在他们说不时获得尊重。用非常浅显的词语描述身体进程,例如怀孕和生育。避免对身体部位和功能产生害羞和愧疚。

《What Makes a Baby》适合0岁以上的宝宝

《Amazing You！》适合3岁左右的孩子，和孩子聊自己的隐私部位。

《I said No》适合2岁以上的孩子，一本从孩子的口吻，谈论保护隐私部位的书

对于4-5岁的学龄前儿童：他们会对每件事感到好奇,并询问小宝宝是从哪来的,以及他们是如何被生下来的；对身体感到好奇,并可能玩扮演医生的游戏；对他们自己的性别感到确定,并能识别男性和女性；开始认识到传统的男性和女性的性别角色,并能根据性别来区分这些角色；能够了解自己的身体,知道它在别人眼里是什么样子,以及它的功能是什么。

在这个阶段，父母应该: 帮助孩子理解隐私的概念,并告诉他们性是隐私的,是在家里发生的事。 教给孩子身体主要部位(内部的外部的)的正确名称,以及它们的功能。解释胎儿是如何“进入”母亲的子宫的。鼓励孩子向父母或其他可信赖的成人咨询有关性的信息。

《Those are MY Private Parts》适合4岁以上的孩子，教授孩子身体隐私部位的保护，防止性骚扰

《It's Not the Stock! 》适合4岁以上的孩子，一本讨论男孩女孩，宝宝，身体，家庭朋友的书。

《What's the Big Secret?》适合4岁以上的孩子，谈论男孩女孩的区别

《Where did I Come From》适合5岁以上的孩子

对于6-8岁的儿童：他们会更倾向于，甚至只和同性互动，有时甚至会因为同性同伴产生异*行为性**而取笑，排挤他人。他们会意识到社会和文化主流期待，以及刻板印象，在父母紧张的同时，越来越不公开的去问一些家长不愿意公开讨论的问题。对性有了更复杂的了解，在生宝宝的基础上，了解更多*行为性**的信息。除了家长，开始和同伴，媒体渠道了解更多的性，*行为性**知识。对自我印象和性别有更深刻的理解。

在这个阶段，父母应该：给孩子提供更多的关于性的教育和信息，不要仅仅因为孩子不问了，就不去聊，因为他们对性还是充满了兴趣和好奇心的。给孩子解释不同的家庭结构，以及平等的价值观和尊重。在这个阶段，父母还应该给孩子开始介绍青春期的一些身体变化，这样帮助孩子更好的过度，而不是紧张和不安。对孩子介绍每个人有自己的性取向，有些人喜欢同性，有些喜欢异性，彼此互相应该尊重，包容。

《It's So Amazing!》适合6岁以上的孩子，介绍精子，卵子，生育，宝宝，家庭的书

《Sex is a Funny Word》适合6岁以上的孩子，一本关于身体，情感和你的书

对于9-12岁的儿童：他们会开始认为自己有青年的感觉，对性有感知，并且好奇如何去表达。开始怀疑自己的行为是否正常，比如自卫和梦遗。对青春期充满恐惧，什么时候发生，怎么发生，如何准备等等。不好意思向父母问有关性的问题。十分重视自己的隐私。

对于这个阶段的儿童：家长应该帮助孩子了解青春期对他们生理和身体上的改变。在鼓励交流的同事，尊重他们的隐私。给孩子传达每个人发育快慢是有区别的。告诉孩子虽然这个时候他们的生理已经成熟，但是情感和认知发展还没有完善，所以这个阶段的*行为性**是不正确，不健康，不适宜的。当孩子问及避孕手段和安全套的信息的时候，开诚布公的和孩子讨论这些问题。

《The Boy's Body Book》适合9岁以上的男孩子，一本介绍青春期男孩的书

《It's Perfectly Normal》适合10岁以上的孩子，谈论青春期，身体变化，成长，性和性健康的书

《What is Happening to My Body》男孩版，女孩版，适合11岁左右的孩子

不论何时，我们需要谨记一点！孩子越大，自己搜索信息的能力越强！一味的搪塞孩子，甚至欺骗孩子，只会造成孩子去网络，同伴那里道听途说。而这些信息的来源，我们无从考量，有可能会对孩子造成更大的伤害。我们不说！不代表孩子就不会再去探索！从我们嘴里说出的话，至少，我们可以对孩子负责任，但是如果我们不负责任，那么孩子就会在别的地方误入歧途！甚至害人害己！

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