根据布点教学法原理：以学生的知与不知为参照来设计、操作英语句型教学。具体步骤如下：
第一步，区分或识别知与不知：呈现新句型呈现新句型的要求是：①呈现句型应通过教师口授，一般先不借助于文字，这主要是专门引导学生认识句子的语音（包括句子重音、连读、节奏和语调）特点；②通过一定的情境（包括实物、动作、画图、语境、表情）帮助学生理解句子的意思，并在这个过程中教授新词；③要运用新旧知识的联系和比较，引导学生注意新句型的特点。呈现句型的情境，要尽量选择可能用得上的典型环境。下面介绍初级阶段常用的方法：
1.利用实景教This is...That is...句型时，应该
利用实景，象对来宾介绍环境一样的边说边做，例如This is Class One. That is Class Two.
This is Wang Lin. That's Li Wenming.
2.利用画图 教There is(are)句型时，可以挂上一幅画图，以引起学生要描述画图内容的动机。教师指着画图中的内容进行介绍。例如：This is a picture.In the picture there are many things.
There is a truck in the picture.
There is a man on the truck.
There is a road in the picture.
There is a horse on the road.
3.利用动作，教现在进行时时，教师可以边做动作边用英语描述，也可要学生做动作，教师根据动作说英语。例如，Li Hong, stand up.Now,Li Hong is standing up.
Li Hong, go to the window.
Look, Li Hong is going to the window.
Li Hong, clean the window.
Lool, Li Hong is cleaning the window now
教现在进行时的疑问句，教师可以做打电话的动作。例如：Is that Li Hong?What are you doing?
4.利用表情 教 Where is...?结构时，教师可以先放一些实物在某些处所，作出寻找的样子，同时询问。例如：Where is my book?
Where is my cap?
Where is my bag?
5.利用对比如果主语是第三人称单数，行为动词加s的句型，教师可以通过两个句子对比，引导学生认识新句型的特点。例如：
I work hard.——He works hard, too.
I like English.——She likes English,too.
I get up at six.——My brother gets up at six,too.
I go to bed at nine.——My mother goes to bed at eleven.
6.利用语境如果是一般过去时，教师可以通过一定的语言环境帮助学生领会用法。例如：
I often get up at six, but yesterday I got up at five.
He often comes to school early, but yesterday he came lete.
Today we have enough to eat and wear, but before liberation my father had little to eat and wear.
7.利用语调教师教一般疑问句，可以通过语调变化引起学生对新句型的注意和理解。例如：
like English.——Do you like English?
You sing very well.——Does she sing very well?
We went to see the film yesterday.——Did you go to see the film, too?
I have bought Book Two.——Have you bought it, too?
第二步，优化知与不知：领说新句型呈现新句型以后，学生认识了句子的特点和意思，教师要领说几遍，帮助学生上口。领说新句型要注意如下几点：
①教师要选择一个典型的句子领说。教师事前要注意示范，使学生听清楚后再模仿。学生能正确模仿以后，才进行大量重复练习。要在第一个句子上深下功夫，要练到比较熟练的程度，才练第二句。
②领说新句型应先把学生的注意力放在整个句子上。要尽量利用旧词，在句子的结构训练得比较熟练的时候，才换新词，再行练习。例如教There is(are)句型，要先练There is a truck(旧词）in the picture,再练There is a tractor(新词）in the picture.先练There is a horse(旧词）on the road,再练There is a house(新词）beside the road.
③句型一般有陈述句、疑问句、肯定和否定答句几种形式。应先练陈述句，在陈述句熟练以后，才过渡到疑问句及其肯定和否定答句。要一个一个地练习，力求熟练，不要齐头并进，防止夹生饭。
第三步，转化知与不知：引进课本：新句型经过分别呈现和领说后，要引导到课本的句型上来，帮助学生记住课本中句型训练项目的内容。引进课本的方式仍然是听说，一般步骤是：①教师借助一定的情境，按照课本中的句型内容自问自答。②学生了解句型内容后，教师说问句，学生回答，先集体后个人；③全班问，教师答；④个别学生问，教师答；⑤个别学生问，个别学生答。
学生初步能问能答后，可以打开课本进行认读、朗读，并进行巩固性和活用性的口笔语练习。
第四步，内化知与不知：巩固和活用课文教学和课本中的练习都是为了巩固句型，教课文和做练习都要注意结合实际引导学生活用。活用练习是学生进行概括和思维的良好机会，是学生根据所学句型总结规律、创造性地运用语言的过程，因此，教师要大胆地、积极地组织学生进行活用练习，以便内化生根，举一反三，变通运用。