一、初识姓名文化，了解中西文化差异

（一）初步接触中英文名字

T：Hello，everyone.I’m Ms Zhang.板书Ms Zhang，指着自己的胸牌给学生看，让学生知道怎样用英语称呼张老师。

T：What’s your name?

通过教师的示范，让能听懂的学生用“I’m...”介绍自己的名字，有的是English name，有的是Chinese name。（班上有超三分之一的学生有英文名，教师鼓励这样的学生踊跃发言，引领其他学生介绍自己。）教师重复学生的名字并板书在黑板上。

T：Whatnamescan you find in this book?学生已经领到了新课本，翻开书从头到尾找书中的名字。

设计意图：通过翻书找名字，让学生将本册书浏览一遍，对书中的主要人物的名字有所了解。

Sam,Amy,Lingling,Daming,Tom,Ms Smart， Lanlan， Wang Yong等。教师将学生找到的名字板书在黑板上。

T：Who is Ms Smart？

引导学生说出Ms Smart是Sam和Amy的妈妈。（有的学生能根据Amy和Ms Smart的发型和颜色判断出她们的关系。）

（二）发现中英文名字的不同，感受中西文化差异

T：What can you find out about these names?

设计意图：通过完成找名字和识名字的任务，引导学生初步感知英语名字和汉语名字的不同。

Lingling, Daming， Wang Yong，Lanlan等是汉语名字，Sam,Amy，Tom，Ms Smart等是英语名字。

T：What do you know about English name?如果学生说不出来，教师讲解。

英语名字姓在后，名在前；汉语名字的姓在前，名字在后。

Ms Smart姓Smart，西方女士结婚后随丈夫家族姓，而Sam和Amy是名字，他们的姓也是Smart。（有的英语基础较好的学生可以回答，如果没有学生会回答这个问题，教师来补充总结。）

（三）用拼读技巧识别名字

T：Can you number the name when I read?你能从黑板上选出我读的名字并标上序号吗？1.Amy 2.Lingling 3.Sam 4.Daming

教师引导学生关注单词读音和首字母的联系，Amy单词是A开头，A发字母名称音，这样很容易就选出来。

设计意图：这样让学生识别名字，进一步加深印象，同时教给学生简单的自然拼读规律。比如Lingling就是汉语拼音拼出来的，Sam可以根据首字母S来确认。教师介绍英语和汉语拼音的关系，“汉语拼音”之父周有光先生在研究了西方字母之后，制订了汉语拼音方案，因此英语和汉语拼音是亲戚，它们有很多相似的地方，鼓励学生用迁移的方法学习英语，相信英语学习之路并不难，只要用心，方法加勤奋，一定能学好。

二、体验礼仪文化，培养跨文化交际意识

（一）见面主动问候，礼仪文化学习

Ms Smart是一名来自英国的老师，她带着Amy和Sam一同来到中国，Amy和Sam转入中国的小学，开学第一天，Who did Sam andAmymeet?Sam和Amy在学校门口遇到了谁？Watch and answer.（学生通过观看视频找到答案：遇到了Daming和 Lingling。）

T：What did they say?（通过问题引导学生了解见面时可以用Hi.Hello.来打招呼）

T：Who said“Hi”first?

设计意图：通过三个问题引导学生观察中西方礼仪文化的不同。新来的Sam和Amy在学校门口遇到同学Daming和Lingling，Sam和Amy主动大方地和他们打招呼，认识新朋友，这与中国人含蓄内敛的民族性格是不同的。

Act it out.学生分四大组,每一组扮演一个角色，模仿Sam和 Amy，Daming和 Lingling的语气和表情表演。

（二）大方得体地介绍自己的名字

T：Sam和Amy在学校的大门口就结识了新朋友，他们边走边聊，一起来到教室，What did they say？Watch and answer.（学习了如何打招呼，接下来通过该问题引导学生学习如何用英语介绍自己。）

Hello,I’m...句型引出后，教师强调I’m发音要到位饱满，并示范读“I’m”。

教师把手放在胸前说“I’m Ms Zhang.”引导学生把手放在胸前介绍自己“I’m...”。

请两位同学做示范，同桌两人互相介绍自己。

设计意图：通过Pair work，让全班同学都能模仿课文介绍名字、礼貌地打招呼。

*放播**放学后的画面，学习Goodbye,Bye-bye.让同桌两人做出挥手告别的样子，练习Goodbye,Bye-bye。

（三）Role play体验英语礼仪文化

征集四名volunteers戴头饰表演。

设计意图：戴头饰表演，模仿表情和语气，提高学生的兴趣，激发学习热情。

（四）了解其他英语礼仪文化

Wehaveknownsomething aboutgreeting,would you like to know more?在教室里准备四张海报，介绍英语礼仪，每个海报有两个礼仪引导员，每个学生需要到至少一个海报前了解礼仪知识，对海报前的礼仪引导员说“Hello,I’m...”进行签到，引导员说“Hello，...”，看完海报，对引导员说“Good bye”或者“Bye-bye”，引导员给他贴一枚sticker，回到座位上。四人一组交流自己了解到的礼仪知识。

设计意图：学生用所学的“Hello,I’m...”和“Good bye”礼貌地打招呼和介绍自己，既了解了英国礼仪文化，又在情境中实践了礼貌交流。四个海报八个引导员的设置，将学生分流到不同的区域，每个学生都能有所收获。

三、参与游戏文化，拓展文化视野

我们了解了名字文化，体验了礼仪文化，接下来再来感受一种游戏文化。

T：Today we’ve learnt some names and some sentences.We can say hello politely.We’ve known some knowledge about English cultures.Can you remember how to read these words and sentences? Let’s play a BINGO game.

设计意图：教师的口语加上肢体语言让学生不仅了解了名字文化，体验了礼仪文化，还能够体验游戏文化，引出英语经典游戏Bingo。

男生女生两队PK，教师读出黑板上的板书内容，谁先用气球锤子打到这个单词或者句子，本组人齐声读出这个单词，谁就赢得一个机会在Bingo格里画圈或者叉，哪一队先把Bingo格连成线，哪一队赢，喊出“Bingo”。

设计意图：三年级的课堂中经常有游戏比赛，以此提高学生参与的积极性和学习兴趣。其中BINGO游戏是一款经典的英语游戏，在游戏中第一个成功者喊“Bingo”表示取胜。现在不止是在游戏中答对了喊“Bingo”,做到了某件事情也可以喊“Bingo”。在游戏中，既考查学生对单词句子的认读，又对本节课做了一个总结。

文/张晓华