关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
我们不难发现，在部编版语文新教材里，识字被提到了拼音学习的前面，课本第一课就是识字而不是“aoe”的拼音学习了，这其实是在告诉我们识字的重要性。拼音只是识字工具，是为了小学生更好地识字，准确地识字，读准字音。是不是在上学前认识更多的字，那么对语文学习就有帮助了呢？作为语文老师我想说，认字确实要趁早，但是认字也要有方法，很多家长选错了方法，孩子认了一大堆没用的字，对生活一点帮助也没有。
不知道家长的焦虑是不是来自我们对语文学习的教改，这并不是说在上小学前，我们就得让孩子去学习一年级的语文课，大量的认字、写字，这样上了小学一年级就轻松容易一些。但是我们都忽略了学龄前儿童的心理感受，他们对于识字的难度认知，包括书写生字是非常难的。
从一开始的语文学习，我们就让孩子们去明白了语文学习很困难，那么在入学后，孩子就会担心，生怕语文学不好。或者变得很不谦虚，认为我在上学前都学过了，原来语文这么简单，一点不把学习放在心上。认字的确要趁早，但是写字要趁晚，顺序错了，语文学习的过程就会变得艰难无趣。究竟该如何认字呢？
1、 请到高年级再去了解汉字的起源
我们有些家长在教孩子认字的时候，从甲骨文的演变开始，企图让孩子从汉字的起源就开学学习，了解字的结构和发展。对于刚开始认字的学生，其实没有太大必要。甲骨文等汉字不是我们现在通用的文字，而且汉字的起源，大都数故事都比较生涩难懂，和小学生的生活离得较远。对于汉字的起源不是不能学，而是不适合低年级段的学生学，请到高年级再去了解汉字的起源，作为语文的兴趣培养，我们更多地会主动去了解汉字的发展。
而早点认字，我们都来认什么呢？和生活中相关的字，车站的站牌、菜单、超市的购物单、家用产品电器的使用说明等等，让低年级段的孩子形成，我通过认字可以更好地指导我的生活。而且在早期启蒙阶段，我们要照着汉字的组成、偏旁与部首、字的结构3个方向去教给孩子们识字。识字软件、卡片、书籍都可以，只要孩子感兴趣的识字方式，我们就可以去引导学习。
2、 通过阅读的积累大量认字
有了几百个字的识字基础后，我们就可以通过阅读来大量认字了，一般到了三四年级，是一个识字爆发期。在这个阶段，我们的学生不光认识了很多字，还学会了词语的运用，越早识字，我们对阅读的习惯培养就能越早开始。所以这是一条良序发展的识字线，早识字、早阅读、再识字、常阅读。而且通过大量的识字，我们的孩子就能建立起对字的结构、发音规律、字义、词义的熟练掌握程度，接下来就能为写字打好基础了。
3、 学好字不是为了考试，而是培养学习习惯
我们的家长常常纠结于，孩子的字总是写不好，恨不得4岁就开始让孩子写字。实际上，只有先认识字后，再练字，尤其是晚写字，才有助于语文学习。再还没认识几个字前，就写字的学习方法，会让学龄前儿童对语文学习丧失信心。觉得语文学习太难了，写字太难了，加上家长的要求也严格，这字就会越写越难看。顺序一错，语文学习的习惯就难培养了。因为觉得语文学习难，所以阅读也会难、认字就更难，认了字就要写，无穷无尽写不到头，这还怎么开展认字启蒙教学？
作为语文老师我建议：认字要趁早，写字要趁晚，顺序不能错，习惯培养好，才能帮助语文学习越来越顺。三四年级开始纠正书写规范，严格要求写好字，也不是为了考试取得好成绩，而是培养好语文学习习惯。不知道大家是否同意小岛老师的教学观念，欢迎留言评论。