《小桥、流水、森林》和《高山、大海、江河》都隶属于“欣赏·评述”领域，是组成四年级下册美术教科书第一单元的两节课。本单元强调的是“人与自然”的教学主题，以期帮助学生体会人与自然和谐统一的切实感受。教学重点在于引导学生细细领会美术作品中丰富的情感内涵，并通过口头表述等方式表达自己对于课文中的美术作品的感受。
本课教学环节的设计重点是强调教学方法的趣味性、形象化以及逐步递进的实施原则，以顺应这个年龄段学生的认知规律，即由表及里、由此及彼、由个别特点到普遍规律，达到促进儿童思维发展以及学科素养形成的主要教学目标。
希施金 松林里的早晨
教学过程
环节一：教学伊始，伴随着节奏明快的音乐，教师以PPT的形式呈现学生所熟悉的动画片卡通形象，同时提供描述方法——看、说、指，让学生用关键词来形容一下画面上的卡通形象能够吸引自己的特点是什么。
设计意图
培养学生图像识读的能力与审美感受，并能用关键词来准确表达。能够用语言来评述自己对外界事物产生相关认知的线索或者理由，为本课后续的深入欣赏奠定基础。
环节二：引导学生总结出观察事物获得感受的两种方法，即“说印象”“找方法”，并尝试通过观察两幅艺术家的作品《松林里的早晨》《蛙声十里出山泉》，以验证自己总结出来的方法的准确性。
齐白石 蛙声十里出山泉
设计意图
为下一步深入观察和欣赏艺术家的作品，结合为《蛙声十里出山泉》《松林里的早晨》《绿色的种着睡莲的池塘》《北山初雪》四幅作品所搭配的四段音乐，进一步细化对艺术家作品的整体认知打下基础。
环节三：经过前两个教学环节，教师以思维导图的方式，对之前的教学内容进行阶段性小结。
设计意图
以思维导图作为教学手段，帮助学生梳理内容繁多的相关知识与技能，在学生的头脑里，形成一棵有关艺术欣赏的“知识树”，养成知识归纳的良好习惯。
环节四：将本课主要的四幅作品进行编号，方便学生逐幅描述。教师引导学生对第四幅作品《北山初雪》的画面进行欣赏，并根据画面具体的表现元素（色彩、形态和构图等）进行观察，判断画面所表现出的对应季节。
东山魁夷 北山初雪
设计意图
此环节，开始引导学生对各幅作品进行相对深入的观察、欣赏和建构认知，为进一步欣赏引入四段音乐旋律，并让学生根据音乐旋律所带入的情境去搭配相应艺术作品所表现出的季节，营造出一定的情境化教学氛围与认知情绪，为学生更加深入的观察、欣赏和进一步建构认知提供帮助。
环节五：（表1）*放播**编号为A、B、C、D的四段音乐，引导学生根据自己对音乐旋律的带入感受，从四幅名画中寻找相匹配的作品，然后将编号填入“课堂教学导学案”中对应的表格里。
设计意图
在一定的情境化教学氛围与情绪中，学生通过音乐旋律的引导，激发出自己已有的经验和记忆，并由此产生了对四幅名画的观察和欣赏的强烈感受，从而加深对四幅名画的认知和理解。
环节六：将四幅名画按照类似或者接近的表现方式，引导学生自主进行两两配对，同时以思维导图的方式开启第二次对本课教学知识点的梳理和小结。
设计意图
为下一步即将进行的对比教学（中国画与日本画的渊源、东西方绘画形式的对比等）做好准备，帮助学生梳理知识点和建构认知的“知识树”。
环节七：主要就齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》和日本风景画家东山魁夷的日本画《北山初雪》进行材料、形式、表现方式及发展历史的引导对比，让学生了解中国画与日本画之间的渊源关系，正如东山魁夷所说：中国就像日本的“艺术之父”。同时以思维导图的方式开启第三次对本课教学知识点的梳理和小结。
莫奈 绿色的种着睡莲的池塘
环节八：主要就希施金的油画《松林里的早晨》和莫奈的油画《绿色的种着睡莲的池塘》进行材料、形式、表现方式及发展历史的对比，向学生传递出教师对写实风景画和印象派风格的解读，同时以思维导图的方式开启第四次对本课教学知识点的梳理和小结。
环节九：本环节主要是对吴冠中的油画《山城鱼池》和带着典型中国画表达方式的油画作品《周庄》进行对比，同时以思维导图的方式开启第五次对本课教学知识点的梳理和小结。
吴冠中 山城鱼池 油画
设计意图
通过几组作品的对比教学，让学生明白东西方文化以及绘画艺术的差异，同时了解中西方在文化艺术方面的交流和融合，彼此取长补短，起到相互促进的作用，实现共同发展。
吴冠中 周庄 油画
环节十：引导学生对日本画的全貌进行概括式的简要评述，同时以思维导图的方式开启第六次对本课教学知识点的梳理和小结。
设计意图
让学生充分理解油画、新旧日本画和中国画的发展历程以及创新、融合的发展态势，并继续帮助学生梳理知识点和建构记忆的“知识树”。
环节十一：针对世界各地由于文化差异而产生的艺术品在材料、形式及表现风格上的不同，倡导学生思考如何对东西方不同的文化和艺术进行继承、弘扬、借鉴、吸收和融合，同时以思维导图的方式开启第七次对本课教学知识点的梳理和小结。
设计意图
对本课教学进行总结，最终完成“知识树”的架构。
本课“知识树”架构
课后反思
对于一节信息量较大的欣赏评述课，教师运用思维导图的逻辑方式，按照由浅入深、由表及里、由局部信息到整体架构把握的认知规律，帮助学生建立合理的认知体系，对提升学生的信息归纳能力、分类与记忆能力帮助很大。
充分利用信息化手段、情境化的教学方式并且将音乐元素融入课堂之中，尝试以“艺术通感”的方式来实现各学科间的融合，在提升本学科教学效率的同时，更加强化了学生个体对于欣赏主体的情感体验。
本节课运用对比的教学方式，强调由于东西方之间的文化差异，带来了区域艺术作品在材料、形式及表现风格上的不同，倡导学生要加强观察、勤于思考，在艺术上秉承继承、弘扬、借鉴、吸收和融合的原则，正确对待东西方不同文化的差异，增强中华民族的文化自信。
本文节选自《中国中小学美术》2022年第11期
《〈小桥、流水、森林〉教学案例》
《中国中小学美术》2023年第1期