性话题成为学生夫妇“挑衅”老师的常用话题
说到老师，我觉得他们有像熊孩子和斗智斗勇的时刻；但如果这场“猫鼠游戏”的主题与性有关，老师就像是被击中了“致命弱点”，常常迷失方向。阵来了
当我小学四五年级的时候，我就已经能够用这个题材来制作怪物了。
一位名叫老师的年轻人正在操场上给学生教授五年级体育课。下课后，几个男生去追逐玩耍，没有及时返回教室。当他去介入时，一个男孩会心一笑，说他找到了东西，想送给老师。他让老师帮忙找到失主，然后把东西放到了他手里。他和他的同伴笑着跑开，边跑边回头看他的反应。他低头一看，那是一个未开封的避孕套，立刻就变成了石头。等他回过神来，才想起操场围墙外面有一个安全套自动贩卖机，估计他手里的东西就是从这里来的。第二天我见到男生时，他微笑着问老师那东西是什么，是否找到了它的主人。看来他是故意让老师难堪的。 “最可恨的是，我真的很羞耻。”男老师无奈的说道。
高中生不再需要道具了。他们总能找到机会自动跳入性主题并尽情享受。
中学生普遍反映，在教高一、二年级的孩子时，他们不知道自己在说哪些最常用的词，比如“菊花”、“高潮”、“插入”，甚至“短” ，听起来是错误的。触动了学生夫妇的“性敏感度”，让他们产生了性联想，引起一阵笑声和挤眼声，秩序井然的教室立刻失控；即使老师在老师严厉的声音下努力恢复平静，也不管老师。学生或特鲁姆普很难集中精力上课内容。一些老师甚至因此产生了“心理障碍”。他们在上课时不断检查词汇，无法再享受课程。
在高中生中，这些成就已经处于较低水平，他们开始担心人际关系。
年轻高中生老师在听完高中性教育讲座后提问：“我曾经在初中课堂上设置了一个场景，让学生自我介绍一下，如果他中了100万彩票票，他最想做什么？到底是怎么回事？班上有一个男生说：老师，我想嫁给你。当时的情况有点尴尬。遇到情况我们应该如何处理？真应了那句话：只要你不羞耻，别人就会羞耻。学生说这句话的时候并不羞耻，而且学生当场羞耻的恐怕不仅仅是吃瓜，而是老师感到羞耻。 。
为什么“性”成为学生“挑衅”老师的*器武**？
中小学经常与熊孩子打交道的老师，最擅长教导学生。为什么他在性方面“残疾”，以至于一看到“性”就闭嘴，不顾学生的“挑衅”而拒绝战斗。那么提款呢？我认为这是来自性羞耻。
说到性羞耻，不用说，几乎每个人都会有亲身经历：如果几个朋友聚在一起，私下拿性话题开玩笑，尽管可能不会发生在舞台上，但也无伤大雅；但当在公开场合提及与性相关的话题时，人们会立即感到尴尬，尤其是在学生在场的情况下。当学生提起这个话题时，习惯了当老师、当榜样的老师们顿时感到困惑。他们的教人能力很快被“封印”，直接赐予他们。不会有下一次。可怕的是，那些调皮的盗贼们发现老师在性话题上“无能”，尤其是年轻时脸皮薄的老师。你还能看到他们红着脸说不出话来的场景，他们似乎发现了“致命的性”。时不时地“*器武**”、“牺牲”它，玩一下它，然后愉快地欣赏你的杰作。
如果说性的话题让老师一家“羞于”提起这个话题，那么孩子们对笑话的调皮态度则让老师一家无比愤怒。在此类事件中，羞耻和愤怒混合在一起是老师常见的情绪反应。他们神经短暂短路后，回过神来，立即愤怒斥责学生，用老师的权威*压镇**挑衅者。这是大多数老师的惯用动作。然而，在学生夫妇看来，这些回应似乎是因为愤怒而表达愤怒，实在不能算是教育。
老师对学生*行为性**的过度反应也与性羞耻有关。由于性羞耻，性表现常常受到负面评价。我们习惯于用道德判断的视角来审视他人与性有关的言语、行为，甚至心理活动。因此，如果学生在其他事情上犯了错误，我们只会认为他很顽皮；但与性有关的言语和行为，例如发生*行为性**。接触色情书籍、色情电影这个内涵丰富的词，在很多老师眼里都是不良行为的表现，可以立即被贴上“不良男孩”或“不良女孩”的标签。所以，那个用安全套让老师难堪的小学生，还有在A课上用联想赋予常用词赋予性含义的中学生，在老师眼里都近乎“坏”，看来他可能会成为一个坏人。下一刻。失误造成永远的遗憾，因此感到羞愧、恼怒、焦虑、愤怒；老师越有道德、越有责任感，他的情绪反应就越强烈。
学生夫妇在性话题上的“挑衅”行为到底有多少恶意？
羞与怒的混合情绪下，老师自然会夸大学生行为中的邪恶成分，认为这是蓄意挑衅和*威示**；或者说场面宏大，扰乱了班级秩序；或者他们感到受到羞辱，因此非常愤怒。曾几何时，一位年轻的高中女老师被同学告知，她那天穿得“性感”。她顿时又尴尬又恼怒，却又说不出话来。她越想越生气，伤心地哭了。学校领导知道后也很生气。他们觉得男生行为不好，敢“虐待”女老师，差点把他送走。
多年后，这位男生男子大学毕业，回到当地工作。他表现出色，被认为年轻有为。导演说起这件事的时候，既高兴又困惑。庆幸的是，并没有因为毁掉一个人才而受到过重的惩罚。令人困惑的是，男生后来的发展并不是老师等人提出的“流氓之路”，而是像大多数孩子一样。 ，我们犯了一些错误，但仍然保持在正确的轨道上。
如果我们抛开因性羞耻而产生的过于强烈的道德判断，客观地审视学生的这些所谓“挑衅”，我们会发现，它们的背后更多隐藏着激素对青少年身心发展的作用：学校高年级学生学生逐渐开始青春期发育的过程。他们对性充满好奇，到处炫耀自己听到或看到的性词汇，在朋友面前假装“经验丰富”；高中生的性发育实际上已经完成，生殖系统也已经成熟。性好奇心只会增加，荷尔蒙引起的性冲动非常强烈，但却无法随处释放。即使是再普通的话语也会让他们想起性，然后引爆他们心中积压的“性能量”，让他们开怀大笑。借此机会我想说几句；男生在高中时的尴尬言论很可能是真实的钦佩表达，但受限于有限的沟通技巧，也可能暗示着尊重意识薄弱。这些表达方式不仅不能拉近人与人之间的距离，甚至还会让欣赏对象感到被冒犯。
因此，这些成就更多是由于荷尔蒙造成问题，而不是学生夫妇刻意对抗老师；他们最多就是一边看老师的笑话，一边用这些方式自娱自乐。这样想来，老师的愤怒是不是少了一些呢？
如何应对这种尴尬的“挑衅”？
首先，老师面对“挑衅”时不应在情感上感到羞愧或愤怒，回归理性，释放性教育的能力。
负面情绪一旦产生，人就很难保持理性。他们不仅无法控制自己的情绪，而且也很难采取适当的教育措施。那么面对“挑衅”时如何才能保持冷静呢？
为了避免羞耻，老师必须挑战自己头脑中的性羞耻感，培养积极的性观念。
这样的“挑衅”，还要求被挑衅的人会因此而尴尬，让挑衅者有一种满足感，否则就会很无聊。羞耻的根源是对性的无意识羞耻和对性的消极态度。
性本质上是美丽的。基于性吸引力，人们会体验到情感之美、关系之美甚至身体感觉之美。如果我们能以积极的态度对待性，为它的私密性感到“羞耻”，但不以此为耻，我们就不会为此感到羞耻；不知羞耻，学生的恶作剧“挑衅”不会得逞。
为了避免生气，老师必须明白学生行为背后的动机来自于性发育引起的性好奇和需求。
性也是客观存在的。进入青春期的学生在性发育过程中不可避免地会产生性好奇和需求，并且能够感受到他人的性魅力。这一切都是不可否认的，并不可耻。如果我们把这一切视为自然而美好的事情，我们就不会排斥学生的性表现，而是接受它，也不会因为它是故意让老师难堪的不良行为而感到愤怒。 。
不羞不怒，你的自然心理健康在线，你的教学能力在线；毕竟，性教育就是教育，你的性教育能力自然就释放出来了。
其次，以学生的“挑衅”为契机进行性教育。
虽然我国新版和教育部都要求学校开展性教育，但学校真正将性教育作为日常工作实施的还是很少。大多数学校仍处于“没人做、没有时间”的性教育状况。做了又不知道怎么做'。但学生已经引起了人们的关注，而老师仍然视而不见，或者只是愤怒地压制，这就是失职。开启了性教育可能性的老师，完全可以将这些情况转化为性教育的机会，履行自己教授性教育的责任。
上面提到的运动员老师最终将避孕套交给了男生的班主任。班主任是一位四十多岁的女老师，她并没有盲目地批评这个问题。相反，她在接下来一周的班会上公开回应了这个问题。班主任老师先是认真表扬了男生努力寻找自己收藏物品失主的努力，随后又报告称尚未找到失主，于是将无人认领的安全套作为教学工具，进行性教育。在班会上，带领男生向学生传授安全套的目的、用途和获取方法。他还解释了避孕以及预防性病和艾滋病毒感染的重要性。他还与学生讨论了对待艾滋病人的正确态度。从一开始的欢笑和好奇，到学生夫妇的认真参与和郑重承诺，令人感动。
至于学生在高中课堂上的一些言语和笑声的联想，有一位课堂老师的做法值得我们学习。他邀请校医上了一堂性生理课，详细解答了男生和女孩们的性生理问题。最后，他自己也行动起来，透露自己在高中时也有过类似的行为，并且经常在课堂上取得高分。我经常在做不到的时候被老师警告，但只要听到相关的话，我的脑海中就会浮现出一个画面，我就情不自禁地放下了那种兴奋的感觉。他的自我揭露激起了学生善意的笑声。他后来说，现在他在课堂上遇到了同学的这种行为，他明白自己给老师带来了多大的麻烦。由于他缺乏自制力，全班同学都不能正常上课，大家的学习时间都耽误了。最后他建议，如果大家有什么感兴趣的词汇或者问题，可以私下来找他深入讨论，但请大家在课堂上保持克制，不要让它影响正常的上课秩序。事后并没有人过来找他“讨论”，但这种现象在课堂上却很少发生。
对于高中生老师的问题，我的建议是：虽然在课堂上讨论这样的话题不太合适，但我还是感谢男生对我的欣赏；我还提三点建议：第一，我自己的婚姻观。他考虑的重点不是金钱的多少，也建议他不要把感情中的安全感建立在金钱上；其次，告白时要考虑场合和他人的感受；第三，表白时要有被拒绝的心理准备，不要理会表白对象。拒绝被视为对自己的否定，因为它只会使一段关系的提议无效。最后祝愿他以后能遇到自己爱的人，收获爱情的幸福。
因此，如果我们把学生夫妇的“挑衅”视为一种寻求引导的信号，我们可以希望为他们提供性教育方面的帮助，而不是师生之间的情感对抗。
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来源 |本文由光明社老师原创
文字|苟平 成都大学心理学教授、四川省青少年性教育普及基地主任、青艾项目四川基地主任
编辑|周彩丽
设计|朱强
协调员|周彩丽
