侄女哭哭啼啼从学校走回来了，她边哭边抽泣着说，语文老师太不讲理了，两个同学捣乱全班同学跟着罚抄课文和作文，而且还是双倍罚写，本来假期作业就多，再加上罚写连休息的时间也没有了。
看着侄女伤心的样子，我耐心的劝道，你先把作业完成，至于罚写的作业，如果实在没时间写了，也可以不写，老师只是罚写不听话的学生，让你们引以为戒，实在不行姑姑跟老师打个招呼。
“不行，老师会打的，她打人可疼了，而且是拿这么粗的棍子打我们的，她还打过我的，可疼了！”侄女边说边用手指圈了个棍子的粗细，看侄女的手势，老师打人的棍子有三厘米多粗，看来把侄女吓得不轻。
为了安抚侄女的情绪，我说，实在写不起姑姑模仿你的笔迹帮你抄罚写，但前提是你必须得把正常作业按质按量地写起。
侄女终于不哭了，坐在桌前写起了作业。侄女的爸爸妈妈都上班，一到星期天就到我家里写作业，对于侄女的学习情况和各个任课老师我还是比较了解的。
侄女的语文老师也是班主任平时就比较严厉，对学生的要求自然也很严格，无论学生学习好坏她都一视同仁，该罚就罚，该说就说，从不“手下留情”，当然，每次考试她班的学习成绩全校排名也不错，唯独不好的是学生都很怕她。
侄女的班级在学校同年级中原本是一个“问题班级”，小学四年级时又因班里的两个学生发生争执升级成了两家家长的战争，最终导致原班主任的愤然离去，面对这样一个问题种种的班级，现任班主任接管了。
面对现任班主任，全班家长没有一个不忧心忡忡的，他们私底下都在讨论，有那个老师愿意教这个班呢？孩子孩子不听话，家长家长净胡闹，就是有老师接手了，也就是看幼儿园的孩子不打架就行了，至于学习那就是任其自然了。
可没想到的是，自从现任班主任接管了这个班级后，班里的精神面貌是一天比一天的好，无论是成绩还是纪律，唯独让孩子受不了的是老师太厉害了，谁也不敢完不成作业，谁也不敢在课上说话课下打架了。
面对孩子们的变化，家长们终于放下了“老师看幼儿园孩子不哭”的心理，都很庆幸自己的孩子终于学习进步，不再惹是生非了。至于孩子口中老师喜欢拿“棍子”打人的说法，没有一个家长当回事，因为被老师责罚过得孩子没有一个身上有黑青，也没有一个孩子因此而闹过。
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可见老师手中的“棍子”职责所在，它存在的意义是督促孩子进步，象征的是老师对学生的认真负责。
我曾看过一则新闻报道《跪着的老师教不出站着的学生》，虽然人们对此评论各说各有理，但我还是比较认同这句话的，老师就应该有老师应有的威严，正如鲁迅笔下《三味书屋》中先生手中的戒尺。
“教不严，师之惰”，现在的孩子们大多在家里被娇生惯养，受不了一点点的挫折，来到学校后，老师再不严厉一点，任其发展下去，我行我素，那么毁了的只会是孩子的前程，因为教育已失去了它原本应有的意义。
适当的惩罚只会使孩子进步，过度的保护只会让孩子失去自我，还老师戒尺，给老师一份信任，只有这样我们的孩子才会对老师心存敬畏，健康成长。