孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正确，扣分;周一不穿礼仪服，扣分……半月谈记者调查发现，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广。这款App记录学生在校的几乎全部行为表现，并通过加减分给学生排名，公开评比。有的学校排名结果还与评先评优挂钩。不少家长、学生对此产生新的焦虑。
教师通过电子触摸屏和软件，上课时段对学生表现实时打分，学生可当场看到。若是家长也使用了这款软件，也能及时了解孩子在校表现。这款“班级优化大师”教育管理APP堪称神奇，本应受到欢迎。但情况恰恰相反，这款神奇的学生管理神器，因为过度公开、不当排名以及可能存在的违规经营被吐槽投诉、怒怼声讨。
《新时代教育评价改革总体方案》指出：“通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。”数字技术赋能教育评价改革，是教育评价改革的必然趋势，会为破解长期存在的教育评价难题提供解决方案。“班级优化大师”等教育类APP恰恰是网络信息化时代学生管理数据化、网络化的有益尝试。
传统的学生管理评价学情收集、反馈主要靠教师、学生干部等人力完成，效率不高，还可能存在“人情分”“印象分”，无法全方位、全过程、多时段展现学生在校学习生活状况，“少慢差费”很难做到“稳准全”。毫无疑问，信息化智能化学情收集处理系统会助力学生管理评价提档升级。
其实，“班级优化大师”等教育类APP，只是一个学生管理评价工具，怎么设定评价内容、是否赋分如何赋分、现场直评与否、结果如何呈现运用还是学校、教师说了算。因此，吐槽投诉、怒怼声讨并不意味着叫停封杀。不过度解读其副作用，规范其准入、经营行为，充分发掘释放其管理评价善意才是学校教育者、家长更为恰切的姿态。
采集学情并进行分析反馈是教育类APP的设计原理。采集什么样的信息、反馈给谁、如何反馈是一门学问。学校、教师是教育类APP的管理责任主体，是上述问题的回答者。于课堂教学管理评价而言，教师根据具体情境，引入及时管理评价，开放学习信息，有助于课堂管控，调动学生学习积极性，是可行的。而对于学生行为习惯管理评价来说，日常学情信息采集过“粗”或过“细”，信息无限开放，负面信息也和盘端出，倒很容易挫伤孩子成长的积极性，诱发“破罐子破摔”心理。可行的做法是根据教育规律有选择地采集、反馈学情信息：采集学情信息应选择重要时间段如入校门、上课铃响、*歌国**响起等；采集地点也应恰当精准，如校门口、班级门口等，不能摄像头“满天飞”；信息处理不宜“现场直播”，而是由教师对采集的信息进行必要筛选、处理、分析，形成“亮点+表扬词”和“不良现象+整改建议”对外发布，教育引导学生扬长避短、向阳而生。
应该指出的是，对采集来的学情信息进行处理并以排名的方式呈现是教育类APP的一大优势，但绝对不可滥用乱用。“双减”政策背景下，不公布考试成绩 排名是教育类APP的底线，但要防止诸如“默写之星”“口语之星”“背诵之星”变相排名现象出现。对于学生行为习惯的打分排名也应慎之又慎：一方面，打分项目不宜过多过细，要彰显生本理念， 尊重学生的感情和隐私， 具有激励性、科学性及一定的模糊性，不必过度 追求评价的精确性､物化性､规范性和实效性。另一方面，在赋分设计上要多“给”少“扣”、小坡度多台阶，聚焦学生生命成长，着眼学生自我发展，引导更多学生“跳一跳够得着”、小步快跑，不断成就更好的自己。
总之，规范研发经营，趋利避害、扬长避短，教育类APP将会成为关注学生健康成长善意而睿智的又一双眼睛。