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创新须守正 本立而道生

——基础教育课程改革反思与展望

陈 力

一、实事求是，坚守正道

世易时移，社会进步需创新；与时俱进，教育发展要创新。然而，师生需要的，不是无实质内核的花样噱头，更不是伪创新、真折腾。课改创新须立足国情，坚守正道，不人云亦云，这是创新的前提和保障。真创新并不容易，立足现实从新视角去探索新途径、新规律，需付出艰辛努力。伪创新泛滥必然阻碍真创新健康发展。为创新而创新的术语概念、异想天开的拍脑袋、换汤不换药的花哨包装；教学设计不从学生出发因材施教，而代之以模式化的套路步骤、繁琐表格；公开课异化为演戏做秀,学生从主体沦为配合教师表演的配角，于是理念模式成了中心，“学生中心”成了口号；形式大于内容的综艺化互动、合作、迁移、探究，偏离教改初衷，最终把创新摆弄成追赶时髦的形而上学；培训、报告、论文、教研，概念堆积、模式繁琐，用晦涩含混的术语掩饰内容的空洞。

形形色色的教育伪创新，浪费社会资源，损耗师生生命，严重污染着教育生态。必须对它们说不！

二、君子务本，本立而道生

教育创新，教师是关键。课改理念无论多美好，最终要经由教师的教学来转化为现实。教师素养要提高，不能舍本逐末。现在年轻教师都喜欢网络学习，但网络信息良莠不齐，开卷未必有益；脱离实际、违背常识、机械僵化甚至是错误的课改理念解读网上随处可见，如不具备甄别能力，开卷学习反而导致错误认知。教育的核心目标之一是培养人判断是非的能力，互联网时代信息素养的一个重要方面就是培养能辨别、筛选和屏蔽低劣信息的能力。这个能力的培养主要途径有三：

一是阅读经典。阅读经典就是与古今中外的教育智慧对话，持续的经典阅读能给教师坚实的专业素养、儒雅超脱之风和高雅厚重之德。

二是理性思考。教育的实践性及其动态发展决定着教师发展必须学会运用逻辑思维和辩证思维对各种观点、理念、模式做出理性的判断。

三是立足实践。专业素养和对学生学习规律的深刻理解，除了理论学习还要结合教学实践，才能最终形成自己的真知。

现代课程理念以完善面向“人”的教育为追求，英语课程的核心是通过学用英语来育人。一旦偏离了英语和学生，各种花样的伪创新都将沦为舍本逐末的游戏。

（本文首次发表在《小学教学设计》2024年第1-2期）