二年级开始，孩子们就可以相对系统地接触一些奥数知识了。虽然二年级奥数相对来说比较简单，但其中的一些题目还有很有挑战性的。相比于提高题目难度，二年级孩子在学习奥数的时候，更应该注重对数学兴趣的培养，更偏重于数学思维的启蒙，火柴棍问题就是一种非常好的数学问题，一方面可以考察孩子对图形的理解，提升空间想象能力，另一方面，也可以锻炼他们基础的计算，此外，火柴棍问题往往设计的非常巧妙，这样可以极大的激发孩子学习数学的兴趣。家长朋友可以在家里和小朋友一起做做火柴棍问题，从我的经验来看，很多家长不见得能做过孩子哦。

第一类火柴棍问题：加减运算

比如上面这道火柴棍问题，要求移动一根火柴棍，使得等式成立。孩子会发现，3+3=6，并不等于5，在这个过程中，孩子就复习了一遍3+3=6这个加法运算，同时，开始思考正确的结果6和目前的结果5之间的关系，相差为1，那怎么办呢？聪明的孩子就会想，如果把加数减少一点点行不行呢？经过观察发现，3一定一根火柴棍会变成2，这样等式就成立了，即3+2=5。

当然，上题还可以改为2+3=5，效果是一样的。

除了两个数相加减，这类算式题有时候会出现多个数字，这样就增加了题目的难度，但正是通过这样的趣味练习，才能引导二年级的孩子去处理一些复杂的加减法算式，比如下面这道题：

这道题涉及4个数字，对二年级的孩子来说就有一定的难度了，首先，在做这道题的时候孩子就主动地复习了10-2+4=12这个知识，而且会发现12和等号右边的18存在一定的差异，且12比18小，因此，很自然会想到如果把等号左边的减号变成加号，结果之间相差的就会小一些，如果变成了加号，等号左边等于10+2+4=16，如果能把18变成16就好了，实际上，18抽调一根火柴棍正好是16，这样，这道题就得到了解决。

第二类火柴棍问题：图形变换

这类火柴棍问题不涉及具体数字，给出的是一些图形，这类题的难度一般都不小，比如上面这道题，要求移动3根火柴棍搭成5个三角形。

移动3根火柴棍理论上有好多种移动的方法，因此，如果简单地去试的话，会非常的麻烦，非常的耽误时间。很显然，直接移动3根火柴棍不是一个好的方法，那对这类题应该怎样做呢？我们再来看看图形本身。我们知道，一个三角形由3根火柴棍组成，题目中给出的恰好是9根火柴棍搭成了3个三角形，没有一根火柴棍是在两个三角形中使用的，都是独立使用的。而题目要求用3根火柴棍搭成5个三角形，很显然，一定有某几根火柴棍同时在两个三角形中出现，也就是说，最后的图形一定是比较“紧凑”的，而不像现在这样“松散”的。顺着这个思路出发，这道题就很容易解决了，下面就是这道题的结果。

第三类火柴棍问题：角度变化

还有一类火柴棍问题，看起来和第二类很像，也是不涉及到数字，仅仅与图形有关，但实际上这两类火柴棍问题的思考方式是存在不同的，这类题考察的并不是单个火柴棍的使用效率，而是考察孩子的空间想象能力和对图形的理解。

比如说上面这道题，给出的是小鱼的形状，且目前是鱼头向左鱼尾向右，题目要求把方向调整一下，对这类题同学们一定要仔细看题，看看题目要求移动几根火柴棍，如果一定的火柴棍数明显较少的话，那么题目图中的主体部分尽量不要动，这样只需要调整一侧或者两侧的部分就可以把方向做出调整。比如这道题，移动的是上边三个斜着的火柴棍，直接将这3根火柴棍平移到下面，即得到下面的图形，即结果。

按照这样的思路，聪明的你尝试做一下下面这道题，看看需要几分钟能做出来呢。